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教师的品位----教师的细节与修炼 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部基础教育课程改革专家组 核心成员 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 马来西亚董教总课程局 顾 问 香港大学研究院 境外评委 guo3522@ 027O.） 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。 ----《孟子·尽心》 教师的核心竞争力是什么？ Ο教师的思想 Ο教师的信念 Ο教师的德性 Ο教师的语言 Ο教师的形象 Ο…… 细微、细节、细致、细心，事无巨细； 小点、小处、小事、小节，以小见大。 ----题记 电影《死亡诗社》片段欣赏 C:\Documents and Settings\g\桌面\死亡诗社\念经的老师1.MPG C:\Documents and Settings\g\桌面\死亡诗社\布置作业的老师1.MPG C:\Documents and Settings\g\桌面\死亡诗社\恐吓的老师3.MPG C:\Documents and Settings\g\桌面\死亡诗社\撕书部分1.MPG 引言、做个有品位的教师 （一）有品位教师的形象 （1）智者、仁者 超越狭隘的教师隐喻：对“水桶”“蜡烛”“春蚕”“园丁”等隐喻的反思； （2）教育家 超越教书匠。 （3）一个高尚的人 积极向上、乐观豁达、仁爱宽容…… （二）教师专业化发展 1.为什么要提出“教师专业发展” （1）多元化时代，教育所面临的复杂情境、复杂因素的协调，需要具有专业品质的教师。 （2）教育是一种复杂的“综合艺术”，是一种追求卓越的“遗憾艺术”，其品质越来越取决于教师自身的综合素质。 （3）日益频繁的教育变革离开专业化的教师是无法实施的。“教师是教育变革的重要力量”。 （4）学习的革命引起教育的革命。 ----信息化社会、知识社会、学习化社会引起教育教学方式、学习方式的变革；以“学”为中心的教学，创造以学为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体； ——通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。 2.教师专业化发展的基础 （1）20世纪70年代以来的教师新理念： ●英国的斯坦浩斯的“教师即研究者”； ●美国的古德莱德的“教师即课程”； ●后现代教育派的“教师即创造者”； ●教育文化学派的“教师文化”论； （2）20世纪80年代以来教师教育的改革 ●教师的教育知识与实践知识重组； ●教师的终身发展。 3.教师是“专业人员”　　1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间特别会议”，会议文件《关于教师地位的建议》提出，应当把教师工作看作一门专业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师的专门知识和特殊才能，这些都要经过长期持续努力与研究，方能获得与维持。 （１）教师是发展中的人； （２）教师是学习者； （３）教师是研究者 4.未来的教师 20世纪60年代的“教师消亡论”曾经预言：在21世纪，教师这个职业将成为历史。在未来多元化、高速信息化、终身学习化时代，谁能够执掌教鞭？教师靠什么赢得社会的尊重？教师凭什么赢得学生的信赖？ （1）服务型的教师； （2）管理型的教师； （3）合作型的教师； （4）学习型的教师； （5）研究型的教师 5.教师的“第五项修炼” 修炼自己的声音，让它美妙动听； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它知思涌泉； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。 一、修炼教师形象 （一）教师的服饰：外在形象 服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。----马克·吐温 1.教师的外部形象影响着学生发展 ●教师的外部形象是一种教育资源 OECD组织