高二下学期选修课程设置和具体教学建议.pptVIP

目前选修课的实施宗旨 要沟通课标和考纲，在选修课里强化必修课的“共同基础” 。（目前选修课的定位——） “拓展延伸” VS “夯实加强” 要关注探究意识的养成和探究能力的提高。 要关注语文能力的均衡发展。（阅读与表达、现代文与古诗文） 选修教学实施的参考意见 高二下学期选修课程设置参考 “中外小说欣赏”的教学建议 一、“放开手脚用教材”—— 二、通览教材（《外国小说欣赏》《中国小说欣赏》），制定整合计划，共同讨论，分工合作，资源共享，形成合力。 三、建议以《外国小说欣赏》的体例为框架，穿插《中国小说欣赏》的内容进行整合。 “中外小说欣赏”的教学建议 《外国小说欣赏》的编写体例： 教材以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。 每个单元分为四个板块：阅读、话题、思考与实践、链接—— “中外小说欣赏”的教学建议 四、教材要求的能力拓展面较宽，应以“共同基础”中的“人物”“环境”“情节”“主题”为重点。 五、每单元都以它要求的能力要点为核心解读文本，不应面面俱到，其他能力点可通过在其他篇章的解读中给学生“反刍”“重温”的机会来让他们“温故知新”。（单元教学建议中有大量示例） 六、篇目处理上应充分体现主动性和灵活性，根据需要大胆取舍、增删、调整顺序和详略，特别是对于那些可读性较差、不适合教学需要的篇目可大胆剔除。 “中外小说欣赏”的教学建议 七、“话题”部分理论性较强，可根据需要确定拓展加深的程度，但应保有一个底线。 八、重视课文后的“思考与实践”，要格外重视《教师教学用书》。 九、学生探究为主，多读（要量）、多研讨（要质），精讲。 古诗文选读的教学建议 方式——纵贯整个高二、高三选修课的学习过程，与文学类、实用类文本阅读教学并行。 教材——以《中国古代诗歌散文欣赏》为主，适当穿插《先秦诸子选读》。 篇目——古文以记叙类文章为主。 重点——古文以实词积累和巩固为主要目的，古诗词的选修课程应以知识积累和规范答题思路与模式为主（三个积累，一个规范……） 。 单元教学建议：第六单元 话题——结构 谋篇布局 *结构的“常”与“变” 【结构不单单是主要情节，更是一个“容器”和“载体”，是能够将作者要表达的东西承载起来的人物、事件、物体，甚至情感、记忆，并以此为基础形成小说的骨架。】 单元教学建议：第六单元 阅读—— 精读：《牲畜林》（卡尔维诺） 【由于找到了牲畜林这一象征意味颇强的结构，短短的篇幅承载了非常深邃丰富的思想内容。重点是体会用一个象征物象作为小说结构的精妙之处，理解层层推进的线性结构以及小说在情节发展中频繁使用的延迟技巧。】 单元教学建议：第六单元 阅读—— 略读：《半张纸》（斯特林堡） 【引导学生体会用一个具体物件作为小说结构要素的精巧之处，理解何为横截面式的结构。用小道具牵引生活回忆的方法，容易模仿，效果也好，可以让学生在作文中摸索实践。本文叙述语言的特点也值得细细品味。】 单元教学建议：第六单元 能力链接—— 1.从结构的角度重新认识《安东诺夫卡苹果》、《在桥边》。 2. 《中国小说欣赏》中的相关篇目： 《小二黑结婚》 单元教学建议：第七单元 话题——情感 情感的魅力 情感的处理 *情感是小说的动力 *现代小说：激情过后 单元教学建议：第七单元 阅读—— 精读：《山羊兹拉特》（辛格） 略读：《礼拜二午睡时刻》（马尔克斯） 【两篇小说都是情感为主题，也靠情感来推动情节发展的。学习的重点就是学会把捉叙述中情感的脉搏，探索文字背后被压抑的情感以及作者对情感的处理方式。】 单元教学建议：第七单元 能力链接—— 1.重温《清兵卫与葫芦》，体会平静的文字下面清兵卫的感情流动。 2. 《中国小说欣赏》中的相关篇目： 《红楼梦》（《情真意切释猜嫌》） 单元教学建议：第八单元 话题——虚构 对虚构的确认 *虚构使我们富有 *事实与真实的区别 单元教学建议：第八单元 阅读—— 精读：《沙之书》（博尔赫斯） 【对象是一本无头无尾、永不重复的圣书，表现了人在无限的事物面前的心路历程，由惊奇、孜孜不倦地探索，到困惑、恐惧和逃避，就是人类对未知世界的探索过程，表明人是要有所敬畏的。重点应放在其非凡的想象力上。】 单元教学建议：第八单元 阅读—— 略读：《骑桶者》（卡夫卡） 【表现人与人之间的隔绝和无法交流，强调人对世界的畏惧。重点在理解骑桶飞行的这个荒诞行为，如果换成拎桶的方式会怎样；结尾叙述视角忽然发生变化，有什么作用。】 单元教学建议：第八单元 能力链接—— 《中国小说欣赏》中的相关篇目： 《聊斋》（《香玉》《王六郎》或其他篇目） 《中外传记选读》的教学建议 重视传记模块的选修意义： 实用类文本阅读