高中地理实践活动的组织与指导策略.pptVIP

高中地理实践活动的组织与指导策略 1.地方课程资源与地理实践活动 2.保障地理实践活动中有序高效 3.地理实践活动中地理教师的专业素养 4.高中地理实践活动的品牌创建与维护 为什么要进行高中地理实践活动的组织与指导？ 新课程改革的核心理念 课标要求、学生发展； 新课改：自主合作探究； 功利性：学生自主招生，教师评聘 1.地方课程资源与地理实践活动 地方课程资源：包括青少年活动中心，地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门、区域自然环境、人文景观、广播、电视、报刊、网络等等。加强与社会各县的沟通与联系，寻求多种支持、合理开发利用地方课程资源，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈、拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。 地方课程资源？学校课程资源 学校课程资源 教师要结合学校的实际和学生的学习要求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和经验。教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动。指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗，引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。提倡校际地理课程资源的共建和共享。 2.保障地理实践活动中有序高效 怎么去做？（主题、分工、重成果更重过程） 如何确保安全、有效（寒暑假作业）？ 协调师生、生生、家长、领导？ 3.地理实践活动中地理教师的专业素养 观察、研究和组织教学的能力 地理活动的组织能力 进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力 运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力 （三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。 责任意识（良知、担当） 转变地理学习方式必须提升教师专业素养 教师应致力于将新课程的理念渗透于日常教学，引导学生利用各种学习方式的优点创新学习，在自主学习、合作学习和探究学习中生成知识，掌握技能，领悟地理学习的价值，形成科学的地理观。同时，教师必须率先变革自身的学习方式，实现自身角色的根本转变，与学生共同探究，谋求教学相长。多媒体辅教、体察地理新知的发现、质疑、求证过程，读书方式变革，地理问题设计，鉴别地理信息和地理实践活动等方面的改革实践，对于高中地理教师如何指导学生改革学习方式具有参考价值。高中地理课程赋予学习方式的多样性和独特性，教师必须改革落后的教学方式，谋求学习方式的根本转变。 4.高中地理实践活动的品牌创建与维护 创建品牌:绩溪中学政教处、团委活动主要靠地理组、宣城中学地理组夏令营，两校地理老师评职称无需带班主任 依靠力量：主动担当，行政支持。如铜陵一中、屯溪一中地理研究性学习 品牌维护：仰望星空与脚踏实地；大家好才是真得好，只有自己好才能带动大家好；地理学科小而不弱，我校地理园 * (三) *