枣三西校-高一1.4.3正函数的性质与图象枣三西校-高一1.4.3正切函数的性质与图象枣三西校-高一1.4.3正切函数的性质与图象枣三西校-高一1.4.3正切函数的性质与图象.doc

枣庄三中2012-2013学年第一学期高一数学教学案 1.4.3正切函数的性质与图象 备课人：周美玲 教材分析 本节内容是《普通高中课程标准实验教科书》（人教版）数学必修四第一章三角函数第四节《正切函数的正切函数教材采用了先根据已有的知识（如正切函数的定义，诱导公式，正切线等）研究性质，然后再根据性质来研究正切函数的图象。研究正切函数的图象与性质过程不仅是对正、余弦曲线研讨方法的一种再现，更是一种提升，同时又为的奠定了基石。 正切函数的图象及其主要性质 利用正切线画出函数的图象 正切函数的图象及其主要性质正切函数的 正切函数的提出问题满足：，那么，角的终边与单位圆交于点P（a，b）是角的函数，我们把它叫作角的正切函数，其中定义域是 【师生活动】教师提问，并及时对学生的回答进行客观和鼓励性的评价，最后教师进行总结和归纳. 【设计意图】培养学生的自学能力，让学生养成带着问题阅读教材的习惯为下面学习正切函数的图像和性质做准备. （二）利用定义，研究函数的性质： 学生自主研究探索正切函数的性质： 定义域：． 值域：R 请学生回答，并讲清楚理由，从而引出对正切线的复习． 复习正切线： 正切线是角与关系的直观体现，正切函数的性质融于其中． 正切线的作法进行强调说明：角在第二、三象限时是过A点从终边的反向延长线作垂线，不是从终边作垂线 . 奇偶性：奇函数． 利用诱导公式：，可知，正切函数是奇函数． 周期性：是最小正周期． 利用诱导公式：，得到是函数的周期． 【师生活动】：教师让学生以单元组形式相互交流讨论，教师及时启发. 【设计意图】：激发学生学习的兴趣，为探索正切函数的图像做准备. （三）问题探究： 如何利用正切线画出函数的图像？ 1.利用正切线作， 的图象 (1) 等分：把单位圆右半圆分成8等份。 (2) 作正切线 (3) 平移 (4) 连线 【师生活动】：教师让学生注意分组讨论，教师点拨学生，根据教师的提示通过单位圆和正切线，类比正、余弦函数图象的画法作出正切函数的图象. 【设计意图】：让学生学会分析、解决问题的一般方法（类比思想）. 2.根据正切函数的周期性，把上述图像向左、右扩展，得到正切函数，且的图像，称“正切曲线” 3.从上图可看出，正切曲线是由被相互平行的直线隔开的无穷多支曲线组成的，这些直线叫作正切曲线各支的渐近线。 4．正切函数的性质 引导学生观察，共同获得： （1）定义域： （2）值域：R 观察：当从小于，时， 当从大于，时， （3）周期性： （4）奇偶性：奇函数 （5）单调性：在开区间内，函数单调递增 （6）对称中心： 【师生活动】学生根据教师的提示总结归纳其性质并与单元组成员交流答案. 【设计意图】培养学生合作交流意识，让学生体会函数性质与图像之间的关系，体会形与数的结合更能抓住问题的本质. 三、理解新知 正切函数的图象 例1与的大小 解：，，内单调递增， 变式练习1： 1、比较大小： 与； （2）与 ； 2、关于正切函数,下列判断不正确的是（ ） A 是奇函数 B 在整个定义域上是增函数 C 在定义域内无最大值和最小值 【师生活动】组织学生结合前面的例题及其解答，进行分析讨论，例题和练习均让学生独立阅读思考完成 【设计意图】及时反馈学生对知识的掌握情况与对知识巩固 例2：求函数的定义域、周期性和单调区间 解：由，，即，所求函数定义域为： 由， 因此，函数的周期为2 由，解得 因此，函数的单调递增区间是： 【师生活动】教师展示例题后，先让学生自己分析思考，然后找学生到黑板上进行演算，最后对学生的演算进行客观和鼓励性的评价.对学生出现的问题进行纠正，并且写出规范的解题过程. 【设计意图】学生通过自己的实践，真确地体会函数的性质，强化对新建构的知识的理解与掌握，加深对所学知识的认识. 变式练习2： 1、、值域、单调性、奇偶性，周期性. 2、教材P45 3、4题 【师生活动】组织学生独立完成，个别指导 【设计意图】培养学生独立思考问题的习惯，并巩固所学知识。 五、课堂小结 教师提问：本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学方法？ 学生：知识上: 1、理解正切函数的图像特征；2掌握正切函数的基本性质 思想上: 归纳、类比讨论的数学思想 【师生活动】学生总结，教师提炼. 【设计意图】让学生自己归纳总结，寻找知识建立的支点，有利于学生对知识的掌握通过学生的自我总结，可以帮助学生逐渐养成归纳概括和提升抽象问题的能力 六、布置作业 1.预习教材 2.书面作业 （1）必做题:自主丛书《正切函数的性质与图象》；课本习题.4A组 .7. （2）选做题: 课后练习与提高