细胞的能量通货——ATP（苏教版必修一第四章）.doc

细胞的能量“通货”——ATP（苏教版必修一 第四章） 姓名 刘超 单位 旬阳中学 课型 复习课 课时 1课时 教学对象 高三学生 是否采用多媒体 否 一、教材分析 生命活动的能量“通货”-ATP是生物代谢活动过程中的重要物质。在生物体内能量的贮存、释放、转换和传递中ATP是关键物质，是生物体内直接功能的物质，是细胞内能量转换的“中转站”，这些都是学习光合作用和细胞呼吸等后续内容的必备知识。 二、学情分析 学生对于RNA的结构还不是太熟悉，在对ATP和RNA基本组成单位进行比较时，存在困难；对于细胞呼吸和光合作用遗忘较多，在串联ATP在能量转换中的作用时，还存在较多的遗漏，整体来看，基础知识掌握不够好！ 三、教学资源与策略 教师资源：《名师伴你行》苏教版教材及教师收集的相关数据 教学策略：通过图解使学生形成直观的印象，通过实验设计的分析讲解，使学生具备一定的实验设计综合分析能力，对于能源物质的联系讲解使学生能更好的理解ATP作为“能量通货”的的内涵，并为后续的复习做好铺垫和教学重点的分析 四、教学目标 1. 知识与能力： （1）知识目标：理解ATP的分子简式及其结构特点；理解ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢的意义；理解ATP的形成途径；掌握ATP是新陈代谢的直接能源，并理解ATP作为能量通货的含义。 （2）能力目标：培养学生的识图能力；及提高分析实际问题的能力。 2. 过程与方法： 3. 情感、态度与价值观： 通过分析ATP和ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观。 五、教学重难点 1. 教学重点：⑴ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 ⑵ATP与ADP的相互转化、ATP的形成途径。 2. 教学难点：理解ATP是生命活动的直接来源。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设问题情境，导入新课 二、主要内容学习 提问：生命活动离不开能量的消耗，你能举例说出那些生命活动需要消耗能量吗？ 小结在必修一前三章所涉及的能量的相关知识，引出今天的课题——ATP 提出相关问题 （1）ATP的名称和分子组成（2）ATP中的A、T、P分别代表什么含义 （3）其中“~”、“-”的数量及含义区别 2、绘制ATP的结构简式； 并要求学生自行绘制RNA的基本单位之一腺嘌呤核糖核苷酸的结构简式，然后进行对比。 提问：ATP和RNA在组成上的关系。 3、提问“ATP的生理功能是什么”；葡萄糖的功能又如何? 强调ATP功能中的“直接”二字 提问：如何设计实验来验证ATP是生命活动的直接能源物质而糖类不是？实验如何材料选择；自变量和因变量分别什么？实验的注意事项 强调：实验前必须对存在于原材料中的对于实验结果有影响物质做消耗处理。 4、创设疑问：ATP对人体及其他生物体都很重要，生物体对此的需求量很大（一个成年人在安静状态下24h需要消耗大约40kg的ATP），但科学家发现ATP在生物体内的含量很少，这就存在了供需矛盾。那么生物体如何解决这一矛盾呢？ 总结解决办法，引导学生书写ATP与ADP相互转化的反应方程式对存在问题纠错 积极思考回答：例如主动运输，内吞外排，DNA和许多物质的合成，肌肉的收缩… 自行复习，积极思考并回答 三磷酸腺苷；C、H、O、N、P；分别代表腺苷，三个，磷酸基团。 “~”有两个，代表高能磷酸键，位于磷酸基团之间，储存能量较多“-”只有一个位于腺苷和磷酸基团之间，代表普通磷酸键，储存能量较少 认真绘制腺嘌呤核糖核苷酸的结构简式，并与教师所绘内容进行比较得出结论 ATP水解掉两个磷酸基团后的AMP正是RNA的基本组成单位之一。 回答：是生物体生命活动的直接能源物质;葡萄糖是生物体生命活动的主要能源物质 分析并自行设计实验 应选择因变量易于观察的实验材料，如肌肉（是否收缩），萤火虫的尾部发光器粉末（是否发光）自变量是能源物质的种类，因变量是肌肉是否收缩或者萤火虫尾部发光器是否发光设计实验得出结论！ 理解加深印象 思考，分析解决矛盾的方法 明确ATP在细胞中含量很少 书写ATP与ADP相互转化的反应方程式 调动学生学习的积极性和主动性，导入本节学习内容。 对原有知识进行回顾复习构建分析基础。 培养学生的总结能力 对以前所学知识进行回顾；培养学生识图，对比分析的能力。 为后面的讲解铺垫 培养学生自我设计实验的能力，对学生实验中存在的问题做出纠正，培养学生思维的严谨性和综合分析问题的能力。 为ATP和ADP之间的相互转化创设铺垫，数据的分析