课改,教师要在反思中成长.doc

课改，教师要在反思中成长 阳城县第三小学 李王芳 走进新课程改革背景下的小学低年级数学教学，在这一过程中，我真切地看到了教师成长的轨迹，真切地感受到一节节撞击着智慧火花的数学课堂。主体意识，创新意识感人深思，我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在我校已有两岁了，可喜的是，在教育局的引领下，在教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂改革以新的生机，构建教学以真的精彩。最近，我听了几节低年级数学课，颇有感触！? 这是一节二年级数学课——“数松果（5的乘法口诀）”，课堂上教师运用我校“三步六引学”模式，让学生拿出学案，根据学案上面的问题提示，学生自主学习——合作交流——训练评价，我深入各个小组，发现多数学生没有进行前面的探究，就急于把知道的乘法口诀写了出来，其实并没有真正静下心来探究乘法口诀是怎么来的，也不理解乘法口诀的意义。 课后听课老师和作课教师研讨，作课教师反思说，尽管5的乘法是口诀教学的第一课时，但学生对于乘法口诀并不完全是一张白纸。有些学生已经通过不同途径会背诵口诀并会做题，所以教师想当然的想学生能自己探究，就完全放手，结果学生在课堂上只顾急于表现自己，对口诀的编制、规律的探究缺乏耐心。教师的引领策略不够，没有引领学生走向正确的探究方向，达到举一反三的探究效果。如何让学生坐得住、听得进，让课堂活而不乱、活而不闹，让学生“知其然，更知