中学生心理发展、异常心理识别及心理危机干预答题.pptVIP

中学生心理发展、异常心理识别及心理危机干预 成都市未成年人心理咨询中心 四川省心理危机干预中心 目录 ●家庭治疗师亚历山大·鲁宏说： “人的成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的， 婴儿的一圈，代表着爱和享受； 孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍； 少年的一圈，代表着创造与幻想； 青年的一圈，代表的是情爱及探索， 成人的一圈，则象征着现实与责任， 一个完整的人（发展健全），具备上述所有特征。 青少年 指个体从童年向成年发展的过渡时期。 国际流行的界定：11岁-19岁（小高-高中） 青春期（The puberty stage） 初中生:生理发展显著加速期,心理错综矛盾 高中生:生理和心理都己基本成熟, 开始考虑未来的学业和生活道路 第一部分 中学生心理发展特点 一、中学生一般心理特点 艾里克森的人格发展阶段论 小学 勤奋对自卑 6岁－11岁 危机或转机 二、中学生生理发育与性意识发展 （一）生理发育 胎儿至1周岁---11至19岁 1.形体进入两性明显分化状态 2.神经、内脏、身体素质的提高 3.性发育和成熟 生殖系统成熟标志生理发育完成 2、性朦胧（12-16岁） 从12岁到14岁，疏远异性期。一般 (女性比男性早一两年，以下各阶段亦如此)。接近异性期（从14岁到16岁）。 小贴士：中学生恋爱心理 1、单恋 恋爱错觉 2、早恋 自然型 逆反型 炫耀型 精神寄托型 浪漫模仿型 成熟型 三、中学生的认知与学习 为何有学习问题？ （三）学习动机与学习效果的关系 四、中学生的情绪特点 1.情绪体验和情绪表现强度不一致 2.两极化明显，摇摆易变 丰富强烈“年轻的人，火热的心” 容易烦恼、压抑孤独等 3.具有一定的内隐性和表演性 中学生的自我意识 1.自我外在形象关注 2.自我体验强烈、自尊心强 3.自我评价能力提升，仍有片面性和不稳定性 4.独立意识强烈，易盲目反抗 原 因 自我意识-自尊 中枢神经兴奋过强 独立意识 (3)改变了集体性的交友方式 儿童在交友有集体性，青春期后最要好朋友1-2人，择友标准:共同兴趣、苦闷和烦恼，性格相近，能理解信任。 (4)同龄朋友关系占主导地位 童年有同龄朋友但十分依赖父母，少年的感情重心逐渐偏向亲密的朋友，朋友具有非常重要的作用。 (5)与异性朋友关系的变化 儿童不分性别一起游戏；青春前期对异性产生兴趣，最初表现对异性同学的轻视和排斥，后期开始融洽。 求新、求异、偏激 1.冲动，行为易越轨 2.行为坚持性不强 3.承受能力较低 4.易受暗示性（从众） 八、影响中学生心理发展的因素 家庭 学校 同伴 社会 九、有关中学生心理的几个讨论 有心理问题是不是就有精神问题？ 心理问题与学习成绩呈负相关吗？ 心理问题都会随着年龄的增长而消失吗？ 问题的纠正就是要求学生改正吗？ 第二部分异常心理识别 根据对105所中学的9308名学生进行学校的心理危机现象调查表明： 19%的学生曾感到“非常悲观和无望”，并持续两周以上； 13.2%的学生有过自杀意念； 5.1%的学生设计过自杀计划； 1.2%的学生实施过自杀。 二、中学生心理健康的标准 智力发育正常 情绪稳定协调 行为符合年龄协调 人际关系良好 适应耐受各种压力 能悦纳自己和认同他人 个性稳定和健全 三、中学生心理问题分类 1.学习问题 包括厌学、逃学、学习效率低、阅读障碍、计算技能障碍、考试焦虑、学校恐惧症、注意缺陷与多动障碍。 2.人际关系问题 包括亲子关系、师生关系、友伴关系等，如社交恐怖、社交过度、人际冲突等。 3.学校生活适应 包括生活自理困难、对学校集体生活不适应、对高学段学习生活的不适应等。 4.自我概念问题 包括缺乏自知、过于自信、自卑、沉迷自我分析等。缺乏自我认同、要求完美。 5.青春期性心理有关问题 如性困惑、性恐慌、性梦幻、性身份识别障碍。 根据心理问题的成因 分为发展性问题和障碍性问题 心理行为障碍：指由不良因素引起的各种心理异常现象，包括认知、情感、意志及人格障碍、和各种精神疾病。 重性抑郁障碍Major depressive disorder 是以具有下列5个或以上症状为特征的,持续时间2周： 持续的悲哀或激惹心境， 对曾经喜欢的活动失去兴趣， 食欲或体重的显著改变， 睡眠困难或睡眠过多， 精神运动性激越或迟缓，精力丧失， 无价值感或不适当的罪恶感，