2019-2020年小学六年级语文《螳螂捕蝉》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学六年级语文《螳螂捕蝉》教学设计教案 教学要求： 　　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。 　　　3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 　　　4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点：　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。 教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。 媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。 设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。 教学时间：　两课时 第一课时 一、板书课题，导入新课。 　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。 二、学生自读课文 　要求：1.读准字音，读通句子。 　2.边读边想，争取弄清上面的问题。 　3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。 三、查自读情况。 1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。 2.检查有关词语的理解。 投影出示： 如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 听了少年这番话，吴王恍然大悟。 （1）指名读句子，联系句子联系词义。 （2）指名说，集体讨论。 3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。 四、再读课文，理清脉络 1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。 2.组成小组想到交流讨论。 3.集体交流，讨论。 4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 五、指导书写生字。 六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。 第二课时 一、复习 1.检查课文朗读情况。 2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？ 二、指导精读课文。 1.精读课文第一段。 （1）精读第一段，注意读好吴王的话。 （2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？ （3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？ （4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？ 2.精读课文第二、三段。 （1）轻声读课文，自己复述故事。 （2）同桌互说。 （3）指名说，同学评议。 （4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？ 出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。 　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？ 你认为这两句话之间存在着什么样的联系？ 3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。 相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 　听了少年这番话，吴王恍然大悟。 三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。 四、学生质疑，结合质疑小结课文。 五、作业： 1.讲述故事。　2.练习说话。 3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。 附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　　10、　螳螂捕蝉 　　　　　　　　　　　吴王―――楚国　（赵国在后） 　　　　　　　　　　　螳螂―――蝉　　（黄雀在后） 　　　　　　　　　　　只顾眼前利益　　身后隐伏祸患 附送： 2019-2020年小学六年级语文《螳螂捕蝉》教案 预习提示　　 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。教学目标　　 学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。　　 能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。　　 凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重难点 课文的第二段是重点；明白前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是教学难点。 教学方法 情境导入法、小组合作法、自主学习法 课时安排 两 课 时 教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 一 课 时直接导入　　 今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事　　 请大家回忆一下，什么是寓言故事？　　 （通过一个小故事说明一个深刻的道理）　　 我们以前学过哪些寓言故事？　　　滥竽充数、掩耳盗铃、自相矛盾、揠苗助长……　　 板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉。﹙齐读课题﹚自学课文　　 这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学