2019-2020年小学四年级数学《求一个小数的近似数2》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学四年级数学《求一个小数的近似数2》教学设计教案 第八课时: 求一个小数的近似数2 教学目的：1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2、培养学生类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数. 教学难点：根据要求保留一定的小数位数。 教学过程： 一、导入新课 将下面的数写成以万为单位的数。 一个人的头发约有80000到90000根。 人造卫星每分钟约行47xx千米。 师：比较它们的相同点和不同点？ 相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数 不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。 二、新课： 1.像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。 我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？ 2.木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ 小组研究：尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数.你是怎么想的？ 3.小结： 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。 改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。 4.练习：把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数 5.像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？ 三、练习： 1把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数 台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。 海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。 2、xx年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。 附送： 2019-2020年小学四年级数学《求平均数》教案 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.使学生理解“平均数”的含义，初步掌握求平均数的方法。 2.使学生能根据简单的统计表求平均数。 (二)能力训练点 培养学生分析、综合的能力和操作能力。 (三)德育渗透点 向学生渗透事物间联系的思想和统计思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 二、学法引导 1.通过演示使学生初步感知“平均分”。 2.指导学生试算，掌握“平均分”的计算方法。 三、重点、难点 1.教学重点：．明确“求平均数”的含义；掌握求“平均数”的方法。 2.教学难点：区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义 四、教具学具准备 例2水杯挂图、小黑板、卡片若干、长方体积木16块。 五、教学步骤 (一)铺垫孕伏 1.口算：(用卡片出示) (38+52)÷3 (76—20)÷7 说出20÷5表示的意义。 2.一个上下同样粗的杯子里装有16厘米深的水，把这些水平均倒在4个同样粗细的杯子里，每个杯子里的水深是多少厘米? (通过此题，使学生复习“平均分”的意义，使学生明确“平均分”的结果是每杯水的实际水面高度都是4厘米。) (二)探究新知 1.引入新课： 以前，我们学习过上题这样的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的应用题，也就是“平均分”的问题。在现实生活中，我们还常听说这样的说法，例如：“火车提速后，平均速度达到每小时120千米”，“我们班的语文平均成绩是91分”，“某足球队队员的平均年龄是26岁，平均身高是182厘米”等等，像这些平均速度、平均成绩、平均身高、平均年龄等，都是“平均数”。今天我们就来共同研究一下“求平均数”问题。(板书课题：求平均数) 平均数怎样求呢?它与以前学习的“平均分”有什么相同点和不同点呢? 请同学们在学习过程中一定要仔细体会。 2.教学例2： (1)出示例2： 用4个同样的杯子装水，水面高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。这4个杯子水面的平均高度是多少? (2)学生读题，找出已知条件和所求问题。组织讨论：你怎样理解“水面的平均高度”? (3)学生汇报讨论结果，教师进一步明确：所谓“平均高度”，并不是每个杯子水面的实际高度，而是在总水量不变的情况下，假设水面高度同样高时水面的高度值。 (4)教师出示第27页水杯图的上半部，问：怎样做才能使这4杯水的水面高度同样高，而得到这4杯水的水面平均高度值呢? (5)学生操作。 请同学们拿出准备的积木，用每块积木的高度代表1厘米，先用积木按例题的高度要求叠放四堆来表示4杯水