2019-2020年小学四年级语文《珍珠鸟》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学四年级语文《珍珠鸟》教学设计教案 一、教学目标 1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。 3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。 4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。 二、教学重难点 重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。 难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。 三、教学评价设计 1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。 3．通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。 4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。 四、教与学的准备 教师准备：1.设计预习单； 2.制作教学课件； 3.课前查看预习单，了解学情，调整教案 学生准备：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入揭题 1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？ 2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？ 冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ （联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。） (二)借助预习单，检查预习 1．检查生字识与写 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。 2．检查生词认读情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）比赛认读课后第三题中的词语。课件出示： ? 愈发 陪伴 伏案 猜想 生怕 神气十足 拨开 淘气 扭动 推动 信赖 不由自主 （三）初读课文，整体感知 1.现在我们来交流读书情况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。 2.指名读书。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。教师针对难点适时加以指导、强化。 3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。 （他们的关系非常密切，我从珍珠鸟站在作者的肩上 而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读课文，感悟人鸟之情 过渡：作者喜爱珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱，他又为鸟儿做了些什么？ 1. 默读1——3段，用???? 画出能体现作者喜爱鸟的句子；用（ ）标出作者为鸟儿做的事。 （1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。 ②我把它挂在窗前。一盆吊兰…… ③三个月后，那愈发……正是这个小家伙！ （2）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？ （3）从“三个月后”、“我猜到”、“拨开”等词语中你体会到什么？ （体会到作者的悉心呵护及用心良苦） （本节段，教师通过引导学生抓住重点词语，领会作者对珍珠鸟的无微不至的关心。因为有了作者的付出，才有了下文与珍珠鸟相亲相依的感人场景。） 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读课文，感悟人鸟之情 正是作者对鸟的喜爱，对鸟儿的理解、用心良苦。鸟不怕人了，逐渐信任人了。这只鸟儿是如何一步步和作者实现“亲近”的呢？ 2. 精读第4段,边读边想,鸟儿是怎样一步步走近作者时,作者都是怎样表现的? （1）默读这一段，找出表现时间先后顺序的词。 （起先、随后、一会儿、渐渐的、后来） （2）读这段话，你体会到了什么？ （刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来他看到“我”不屈伤害它，就不怕“我”了。） （3）这时，珍珠鸟与作者的距离不断缩短，关系也不断接近。你能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来吗？ （4）这一段中，珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。让我们一起来读好