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2019-2020年小学语文一年级《有个性的羊》绘本阅读教案设计
回浦实验小学????项月琴
设计理念:
“绘本”也叫图画书,源于日文,与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲,绘本或图画书所指的对象是相同的,即指那些图文紧密结合的图书。儿童文学家彭懿也在他的新作《图画书阅读与经典》中指出,“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见,绘本的最大特点是图文结合,多姿多彩。它形象十分直观,但是又不乏鲜明的逻辑,理性的思维。非常有意思的是,“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书,所以从一定的意义上说,又可以把它叫做“小人书”,这样的书,当然要让孩子读。
课程要求:??????????????
小学语文课程标准中明确提出,要让低年级孩子“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣,广泛阅读达到5万字的课外阅读量。低年级语文教材的浅显性、局限性,语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓,以实现这些教学目标。
绘本教学是身心发展需要。低年级孩子识字量少,注意力集中时间不长,自控能力和忍耐力都较差,但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣,形象性思维占主导地位,联想丰富,喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合,夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言,在孩子们的眼里十分富有吸引力!藉此途径开启孩子的想象,培养孩子的阅读兴趣,提高孩子的表达能力,最为合宜!实践告诉我们,绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。
教学目标
1、了解绘本封面和扉页的不同形式,能从扉页上获取故事相关信息。?????????????????????????????????????
2、掌握绘本的阅读方法,学会仔细观图,并能根据图画对故事情节进行合理想象。
3、能用自己的话简述故事的主要内容,并与大家分享故事的精彩之处,享受故事带来的乐趣,激发阅读绘本的兴趣。
教学过程
一、猜猜绘本,激趣导入
?1出示相关绘本的图片,让生猜猜这是看过的哪些绘本。
2、师:今天,老师也给大家带来了一个新朋友。(出示课件)
看图,说说你看到了一只怎样的羊
(方法一:看一看)
二、看看封面,猜猜故事
1、了解封面
2、认识扉页
3、猜一猜,可能会讲一个什么故事
(方法二:猜一猜)
三、整体感知,认识主人公
1、师配乐读绘本,生认真听。
2、这只有个性的羊是谁
小朋友你看到了什么?猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么?
此时的赫尔伯特在干什么?它给你留下了怎样的印象?(个性)
3、跟别的羊有什么不同:
他从来不去剪羊毛(为什么不去,自己打开文本去找)
别的羊都很冷,他不冷
(出示图2:)
(1)师引:瞧!当北风吹来时,刚剪完羊毛的羊怎样?(冻得瑟瑟发抖,许多还紧紧挨在一起相互取暖。)
(2)那赫尔伯特又在干什么?猜猜此时它又会想什么呢?
(小结:因为他不剪羊毛)
4、你觉得他是怎样的一只羊
四、自读交流,感知快乐
师:那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢,赶紧坐好喽,老师为大家讲讲这个有趣的故事!
1.学生自主看图
2.出示练习,指导说话。
赫尔伯特那一身长长的毛,使他成为一只与众不同的,有个性的羊,他可以玩许多有趣的游戏。比如:(??????????????????????????????),
(?????????????????????????????),(???????????????????????????????),
(????????????????????????????)……真(??????????????????)!
4、重点指导一个故事,其他学生自由说给同桌听。
5、读一读
师:不仅故事有趣,而且里面的一些句子也很有趣哦。你能找出来吗?
6.创编趣事。
除了这些游戏外,还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢?他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来?
(1)安排学生四人一小组,进行集体想象创编。
(2)集体交流,教师给予说活的指导。
7、小结:这一切的快乐都是因为她有——(长长的毛)
(方法三:读一读)
五、静心观察,体会烦恼
师导:不剪羊毛给赫尔伯特带来了这么多的快乐,可是故事的最后结局是…….你知道原因吗?
1、看图9:
(1)看图,赫尔伯特身上的毛发生了什么变化?
(它为什么开始冒汗了)
冒汗之后又怎样了?
(全身的毛纠缠在一起)
身上可能都有些什么
可以用哪个词来形容:乱蓬蓬、湿漉漉、乱糟糟、脏兮兮……
2、练习:
①别的小羊有的(???????????????),有的(???????????),有的(????
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