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2019-2020年教科版科学三上《观察我们周围的材料》参考教案 教学背景分析： “我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。可以按照组成物体的材料种类和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。 在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料之间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。 教学目标： 1．知识与技能：认识一些常见材料，知道材料有天然的，也有人造的。 2．过程与方法：能够运用多种感官和方法认识材料。 3．情感、态度与价值观：意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明和生产新材料。 教学重点：认识常见材料，知道每种材料的特性。 教学难点：区分天然材料和人造材料。 教学准备： 1．由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。 2．学生每人自带一件玩具。 3. 动画：常见的天然材料和人造材料 板书设计： 我们周围的材料 材料 制作过程 它从哪儿来 教学过程 谈话导入： 我们生活中用到的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的……。今天我们就来认识一下我们生活中常见的材料。（出示课题：常见材料） 一、认识身边的材料 1．它们是由什么做的？ 出示挂图，看看教室里的物体，它们是由什么做的？ 首先明确两个概念：什么叫“物体”，什么叫“材料”？学生可以理解为用来做各种物体的东西就叫材料。 用“头脑风暴”的形式，分小组讨论，并由组长负责记录，讨论完毕后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组观察最仔细，探究的问题正确率高。 2．它们是从哪来的？ 在各种材料中，有的来自大自然，它们是天然材料，如棉花、羊毛、木材和橡胶等；有的材料不是直接来自大自然，而是科学家研制出来的，如塑料、合金等。 一些材料的制作过程： 剪羊毛——纺成毛线——织成毛衣 割树胶——加酸凝固——制成雨鞋 开采原油——提炼石油——加工塑料 二、试着区分身边的材料 活动1：翻开书P39页，看看例图上这个房间里的物品，哪些可能是天然材料制成的？哪些可能是人工合成材料制成的？把观察的结果写在活动记录上。 活动2：房间里的东西有很多，分别是由不同的材料做成的。你能说出这些材料的特点吗？ 活动3：观察自己脚上的穿的鞋子，它是由几种材料做成的？为什么选用这些材料，这些材料是从哪儿来的？ 三、扩展练习 任选一件由两种以上材料构成的物品，按照上面的问题进行研究。 学习评价： 看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。答对80%以上者为优秀。 布置作业： 调查自己房间里的材料，并回答以下问题？ ①调查了多少物品？使用了多少种材料？ ②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多？ 课后小结： 附送： 三、我们周围的材料 2019-2020年教科版科学三上《观察我们周围的材料》教案设计 一、教材简析： 本课是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。教材分两部分，第一部分：观察和记录身边的材料，让学生调查自己身边的物品，这可以使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料；第二部分：寻找常见的材料，通过对物体构成材料的统计，使学生在头脑中形成“材料”的概念。 二、教学背景： 因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。 三、教学设计： 教