2019-2020年教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案.docVIP

2019-2020年教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案 教学目标： 科学概念：通过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用。 过程与方法：进行对比分析，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及合作精神。 教学重点：认识滑轮的工作原理。 教学难点：通过实验来认识其工作原理。 课 型：新授 教 法：讲解、讨论 教学用具： 铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物（钩码）、橡筋、测力计等。 教学过程： 一、激趣导入新课。 播放升旗片段或出示有关图片资料。 问：为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？ 二、研究旗杆顶部的轮子 1.引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆升旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。 （学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子） 2.结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。 并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。 3.认识定滑轮的定义。 P10 4.实验操作了解定滑轮的作用： 试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？ 这说明定滑轮有什么作用？ 5.仔细体会利用定滑轮后有什么不同？ （指名学生发言，把探讨内容引到省力上） 6.可以用挂秤实际测试。 三、会移动的轮子。 1.认识动滑轮的定义。 2.讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。 3.比较动、定滑轮有什么不同。 四、拓展训练 如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？ 板书设计： 动滑轮和定滑轮 为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？ 这说明定滑轮有什么作用？ 　　　　　　 附送： 2019-2020年教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计 教 学目 标： 知识与技能： 1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 2. 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3.了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 教学重点： 认识滑轮的工作原理。 教学难点： 通过实验来认识其工作原理。 教学准备： 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 教学过程： 一、创设情景导入新课 1.提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题? ? ? ? 定滑轮是否能省力 预测? ? ? ? 是（? ???）否（? ???） 要改变的条件? 不要改变的条件? ??? 实验设计（可附图）? ? ? ? 定滑轮 定滑轮 重 物 测力计拉力F 重 物 测力计拉力F 重 物 4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现 1 1 2 2 3 3 …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.全班内进行交流汇报。 ??小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2.?认识动滑轮的定义。 3.?请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4.?在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5.?用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 (1)学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 (2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 (3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ (4)全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、交流与评析 比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。 五、拓展与延伸 ?定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑