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2019-2020年教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计 教 学目 标： 知识与技能： 1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 2. 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3.了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 教学重点： 认识滑轮的工作原理。 教学难点： 通过实验来认识其工作原理。 教学准备： 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 教学过程： 一、创设情景导入新课 1.提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题? ? ? ? 定滑轮是否能省力 预测? ? ? ? 是（? ???）否（? ???） 要改变的条件? 不要改变的条件? ??? 实验设计（可附图）? ? ? ? 定滑轮 定滑轮 重 物 测力计拉力F 重 物 测力计拉力F 重 物 4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现 1 1 2 2 3 3 …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.全班内进行交流汇报。 ??小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2.?认识动滑轮的定义。 3.?请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4.?在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5.?用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 (1)学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 (2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 (3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ (4)全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、交流与评析 比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。 五、拓展与延伸 ?定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 板书设计： 动滑轮 动滑轮 定滑轮和动滑轮 定滑轮 定滑轮 重 物 定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮不能改变力的方向，但能省力。 附送： 2019-2020年教科版科学六上《形状与抗弯曲能力》word教案 【教学目标】 科学概念 ● 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法 ● 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 ● 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观 ● 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 ● 乐于根据观察作出解释和提出问题。 教学准备 为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 教学过程： 复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？ 瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？ （这种纸叫瓦楞纸） 感知瓦楞纸的特性 同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性) 实验一： 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？) 形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际