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第二章 认识世界和改造世界教学目标及要求 ????了解认识的本质绝对性相对性教学1、2、3、、真理的绝对性和相对性 5、真理和价值的教学基本内容 把实践观引入认识论，把辩证法运用于， 第一节? 认识的本质及规律 一、实践是认识的基础 列宁曾说过：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点。”为了正确理解认识的基础和来源，必须首先考察人类的实践活动。 （一）实践的主体与客体 1、主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人；客体指进入主体的认识和实践范围的客观事物，是实践活动所指向的对象。由于实践是不断变化的，人的需要是不断变化的，所以被纳入实践范围的客体也是不断变化的。中介是指各种形式的工具、手段及运用、操作这些工具的程序和方法。在实践活动中，正是通过实践中介把实践主体和客体现实地连结起来的。中介系统既包括人的肢体的延长放大的工具，如手工工具、机器工具等，也包括人脑的延伸、智力放大的工具如计算机等。 2、主体和客体的关系 3、主体与客体相互作用的环节 （1）确立实践的目的和方案。实践目的是指实践主体根据自身的需要和对实践客体的认识而对时间结果的构想，是主体对未来实践结果的预测。实践方案是指人们为实现实践目的而制定的实践活动的规则、程序和步骤。马克思认为，有无目的性是人的实践与动物本能活动的根本区别。他说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂腊建筑蜂房以前，已经在自已的头脑中把它建成了。劳动过程得到的结果，在这个过程开始就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自已的目的。”（《马克思恩格斯全集》第23卷第202页），这就是说，目的是人的意识对客体的超前改造，是在综合了人的需要与对象客观属性基础形成的关于理想客体的观念模型。实践目的是观念的实践结果，实践方案则是观念的过程；人们通过实践方案的实施把观念过程转化为现实过程；正是在这一现实过程中，实现着观念结果向现实结果的转化。因此，目的控制是实践的基本机制之一。 （2）依据实践目的，实施实践的方案。是实践主体按照实践目的和实践方案实际地作用于实践客体，通过实践手段把实践方案变成实际的实践过程。（即实践活动的过程，该过程也是实现“主观见之于客观”的过程。） （3）通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。前面说过在环节（1）和（2）中，实现了观念结果向现实结果的转化，但是，实践又不是“目的——结果”单向控制，它同时包含着“结果——目的”的反馈调节。实践目的和实践方案本身毕竟还是观念形态的东西，它们所包含的主观与客观的矛盾不可能在主观范围内完全解决。人们在实践中必须将实践的现实结果与原有的观念目的、方案加以对照，检验和评价实践的效果、效能和效率，并以此为基础调整、修正实践活动、实践方案以至实践目的本身。因此，这是一个双向的过程。 （二）实践在认识中的决定作用 主要表现以下四个方面：但是，这里我们肯定实践是认识的基础，并不意味着认识无足轻重。实践和认识总是相互作用的，认识特别是反映客观事物本质和规律性的理性认识，对实践有着巨大的指导作用。认识对实践的作用具有两重性，认识按其性质有正确和错误的区别。由于认识的性质不同，它的作用也就不同。正确的认识对实践起着积极的促进作用，它促进人们通过认识世界和改造世界获得积极的成果。相反，错误的认识对实践则起消极的阻碍作用，它妨碍人们去积极地认识世界和改造世界，如若把错误认识变为行动，就会造成实际的危害。 一个医生要正确的诊断和治疗疾病，必须有医学理论作指导；一个土木工程师要正确的设计房屋和组织施工，必须有建筑学理论作指导；搞工业、农业等各项生产活动，必须有各自领域的科学理论作指导。否则，人们的行动就会没有正确的方向，成为盲目的实践。天文学上海王星的发现，就是理论对实践发挥指导作用的一个生动的例子。定律计算出来的不相符合。于是有人怀疑万有引力定律的正确性，但也有人认为这可能是受另一颗尚未发现的行星所吸引的结果。当时虽有不少人相信后一种设，但都缺乏勇气去寻找这颗未知的行星，因为这是一种非常困难的工作。只有一位年方23岁的英国剑桥大学的学生亚当斯敢于承担这项任务。他利用引力定律和对天王星的观察资料，反过来推算这颗未知行星的轨道。经过两年的努力，他终于在1843年10月21日把计算结果寄给格林威治天文台台长艾利，可惜艾利的保守思想非常严重，他不相信“小人物”的工作，把它扔到一边，置之不理，两年以后，幸亏法国也有一位青年勒维烈从事这项工作，1846年9月18日，他把结果告诉柏林天文台助理员加勒，23日晚，加勒果然在勒维烈预言位置上发现了海王二、认识是主体对客体的能动反映 认识是什么？认识是主体在实践的基础