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2019-2020年教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》参考教案 教学目标 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学准备 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教学过程 一、导入 1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。 三、设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 附送： 2019-2020年教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计 教材分析：本课是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。 学生情况分析：对比实验强调的是对变量的控制早在四、五年级时学生就已接触过对比实验对对比实验的设计方法也已基本掌握因此本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导而是在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致从而使取得的数据更科学更有说服力 学生情况分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的对学生来说他们已经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中教师因势利导注意以旧知引新知给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程让学生自主研究影响电磁铁磁力大小的因素 设计理念：我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的 “发现问题——大胆推测——实验验证——分析结果——得出结论” 的科学探究过程从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。 教学目标 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关圈数少磁力小圈数多磁力大。 2、过程与方法：有一定根据地进行假设找出可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下会识别变量设计对比实验会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明体会到交流与讨论能引发新的想法。 3、情感、态度、价值观：能够大胆想象又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学重点与难点： 重点：设计并完成对比实验电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。 难点：有根据的进行假设以严谨的态度控制变量进行实验。 教学准备：记录表、每组1号电池一节，3米左右的节缘铜导线，大铁钉，大头针。多媒体课件 教学过程： 一、复习上节课知识： 同学们，上节课我们学习了关于电磁铁的一些知识，下面我们来复习一下关于电磁铁的一些知识，来看看大家的撑握及记忆情况。 出示多媒体课件，并提出问题 （一）、电磁铁是由哪几部分组成的呢？（学生对这个问题的回答可能语言会不准确，有必要对其进行纠正规范。） （二）、电磁铁具有什么基本性质？？（此问题由于直观性比较差，学生可能由于学完此课已有一段时间，不很清楚应该从哪些方面来回答，有必要对学习从接通电流和断开电流来给予提示，即它在接通电流和断开电流分别有什么表现？） 【在本课内容开始前复习上节课电磁铁有利于学生在分析本课影响电磁