第十三课鹭鸟去留牵动人心.docVIP

课题 第十三课?? 鹭鸟去留? 牵动人心一、导入课题 　鹭鸟的去留，为何牵动众人的心？人类应该爱护鸟兽花木，这已经成为我们的共识。但是，当鸟的存在给我们带来极大不便时，我们又当如何面对呢？学习课文，看看郑州市民给出的答案吧。 3、揭示课题：13、鹭鸟去留 ?牵动人心 齐读课题 二、新授课文?? 下面请同学们小声地把课文读一遍。 要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。 2、《鹭鸟去留? 牵动人心》讲了关于鹭鸟和梧桐的哪些情况？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。 3、学生交流：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。 板书： 13、鹭鸟去留? 牵动人心 ?? 鹭鸟?????? 梧桐??? ??市民 三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。 1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板 书 ） 词语。 疑难生字 鹭、梧、桐、粪、痒、桩、廊、设、杈、秃、衍、栖、缘、迁 疑难词语 梧桐、粪、痒、树桩、走廊、设想、树杈、光秃秃、牵动、繁衍、较真、栖息、边缘、简易、目前、共识、议事日程、投书、操之过急、排列、搬迁、 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。 4、讲解词语同时，让学生口头造句 5、句型学习 1、人们在树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。 “搞不好”，用来表示一种不利的假设。例如： (1)昨晚没休息好，搞不好会忘了台词。 (2)天这么阴，搞不好要下雨。 2、尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。 “尽管……但”，表示退一步的转折。例如： （1）?? 尽管条件很艰苦，但大家没有一个人叫苦。 ?（2）尽管今天下大雨，但所有同学都按时到校了。 3、即便是想让鹭鸟搬迁的市民，也不希望鹭鸟有去无回。 “即便”与“即使”同义，表示假设关系。例如: （1）即便获不了奖，我也要去试一试。 （2）即便你不说，我也会去的。 四、检查步骤 1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做练习一至四题。 3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。 4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。 5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。 五、小结本课的学习，布置作业。 1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。 2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。 课堂 小结 作业布置（必做题） 抄写词语、预习新课 板书设计 第十三课?? 鹭鸟去留? 牵动人心 教学过程设计（个案） 课外拓展 个性化作业（选做题） 教学反思 ※ 知识点掌握情况 ※突发问题的处理 亮点与不足 感想收获 课题 第十三课?? 鹭鸟去留? 牵动人心一、导入 1、文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。 二、读课文，思考问题。 1、读了课文，你想想了课文介绍了关于鹭鸟、梧桐哪些情况的哪些信息？ 学生思考，交流，回答。教师总结并板书。 ? 板书：13、鹭鸟去留? 牵动人心 ??????? 鹭鸟???????? 梧桐 2、自由朗读课文第1——3自然段， 思考问题1：郑州为何有“绿城”的美誉？ 思考问题2：鹭鸟为什么在郑州迅速增多？ 学生读课文，思考，回答。 思考题1：在郑州市区，密布着7万余株法国梧桐，其中3万多株法国梧桐排列在街道两旁，不仅给郑州带来了“绿城”的美誉。 思考题2：因为有茂密高大的法国梧桐，加上距黄河仅10多公里，宽广的黄河沙滩特别适合鹭鸟捕鱼觅食，鹭鸟就在郑州迅速繁衍起来。 3、齐声朗读课文第3自然段，想一想： ?? 郑州市民与鹭鸟的关系怎么样？ 学生读课文，思考，回答。 明确：10多年来，郑州市民与鹭鸟和谐相处，从没发生过一起猎杀事件。 4、春回大地，又是鹭鸟归来的季节。进入3月以来，1万余只鹭鸟的去留，牵动了“绿城”郑州百万市民的心。 让我们带着担忧的口吻一起来读一读。 学生朗读。 5、但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？下面就让我们一起就来读读课文第4段中的文字，体会一下作者对鹭鸟的无奈之情。 学生自由朗读课文，思考以下问题。 思考题1：但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？ 学生读课文，思考，回答。 交流汇报。 思考题1：但随着鹭鸟的增多，市民们有时也被鹭鸟搞得