2019-2020年教科版科学四上《声音的传播》教学设计.docVIP

2019-2020年教科版科学四上《声音的传播》教学设计 教学背景分析： 声音从声源发出后以波的形式向各个方向传播，并能在固体、液体和气体（介质）中传播。振动的物体会使它周围的空气发生振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。 对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。 教学目标： 1、通过观察与实验知道声音能在液体、固体、气体中传播，即声音的传播需要介质；声音是传向四面八方的。 2、在探究活动中愿意合作与交流。 3、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 教学重点： 知道声音可以在气体、固体、液体中传播，并且传向四面八方。 教学难点： 理解声音必须通过介质传播。 教学准备： 为每组准备：桌子、石块儿、水槽（里面装有1/2的水）、 教师准备：真空收纳袋，抽气筒、发声玩具、记录表 板书设计： 声音是怎样传播的 固体 声音在 水 传播， 传向四面八方。 空气 教学过程设计： 声音可以在固体中传播 1、谈话：上节课我们知道了声音是怎样产生的，那声音是怎样传播的呢？今天我们来研究。 2、教师由强到弱敲击桌面请学生听。 你们听，听见了什么声音？（慢慢敲）现在还听得到么？你们也试一试，不要让别人听到你的敲击声。 当敲得很轻时，我们就听不见声音了。 有什么办法可以让我们听见声音？（把耳朵贴在桌面上） 3、耳朵需要贴在桌子的那些地方就可以听到声音？请把你们的预测画到记录单上。 4、谁来说一说你们的预测？（找出不同的预测） 同学们预测到在桌子的任何地方都可以听到声音，是这样的吗？下面让我们来亲自试一试。 但要注意以下几点：为了能听见声音，教室必须保持安静。 注意敲击声不能让别的小组听见，用耳仔细听。 把听到的结果记录下来。 5、分小组实验。 6、交流： 你们都听见敲击桌面的声音了吗？在桌子的什么地方听到的？有多远的距离能听到声音？为什么贴着桌子就可以听见声音了？ 你们发现了什么？你们的结论是什么？ 7、那是不是所有的固体都能传播声音呢？下面可以在你的附近找一找、听一听并把可以传播声音的固体记录下来。 8、交流：你们找到了吗？ 9、通过找我们发现了固体都可以传播声音。而且传向四面八方。 二、声音在水中传播 1、你认为还有哪些物体可以传播声音？你是怎样知道的？（在生活中游泳时） 2、我们怎么做就可以证明水也可以传播声音？ 在实验中需要什么材料呢？我们可以选择什么作为声源？ 我们选择什么来传播声音？如何在水中制造声音？我们需要在什么地方听呢？ 3、请你们把实验方案画在记录单上。并按照你们的方法去验证，最后把你们看到的现象和发现都记录下来。（分组实验） 4、小结： 你们发现了什么?你们的结论是什么？ 三、声音在空气中传播 1、通过实验我们知道固体、水都可以传声。 我这有一个塑料袋，请你听一听塑料袋可以传声吗？继续听，声音怎么小了？为什么会这样？ 2、看视频：声音在空气中传播。 四、总结: 通过今天的学习，你知道了什么？ 五、拓展： 声音是通过介质传播的，传向四面八方。那我们的耳又是怎样听见声音的？下节课我们来学习。 附送： 2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》参考教案 教学目标 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 教学难点 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 教学准备 分组材料：钢尺、4个同样的杯子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 教学过程 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1： 描述听到的声音（声音的强弱变化） 第1次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第2次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 用力拨动钢尺 小结：