2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》教学设计 (I).docVIP

2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》教学设计 (I) 【教学目标】? 科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。? 过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。? 情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。? 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。? 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。? 【教学准备】? 分组材料：钢尺、橡皮筋、实验记录纸2张等。? 演示材料：吉他、长皮筋、长短不一的钢管、铁钉、PPT课件等。? 【教学过程】?一、引入? 1．弹奏吉他，引出声音有强弱、高低的变化。师：老师手里的乐器是什么？想不想听听吉他的声音。（拨动琴弦）你从吉他的声音里听出了哪些变化？（教师板书强弱、高低）?2．师：这一节课，我们就来研究声音的这些变化。（板书声音的变化）?请大家齐读两遍课题，要读出强弱的变化。 二、观察比较声音强弱的变化。? 1．研究声音强弱的变化，我们还是用钢尺来做实验。（出示钢尺）还记得怎样使它发出声音？（预：拨动尺子。这样做的道理是？‘声音是由物体振动产生的’。??讨论：尺子伸出桌边的长度怎么控制？怎样避免尺子与桌面发生碰撞？ 2．这个实验怎么做呢？请看实验提示。（教师投影提示）? （1）先轻轻拨动钢尺，观察尺子振动幅度的大小，听辨发出的声音的强弱。（2）再用力拨动钢尺，观察尺子振动幅度的大小，听辨发出的声音的强弱。（3）将前后两次实验进行比较，然后用振动幅度大或小、声音强或弱来描述钢尺振动幅度的大小与声音强弱之间有什么关系。讨论：振动幅度是什么意思，你能用动作表示一下吗？（点击鼠标同时板书：振动幅度） 提醒：尺子振动发出的声音比较小所以实验的时候要注意（保持安静）；而且要多做几次实验，认真记录。 ? 钢尺的振动变化 声音的变化 轻轻拨动钢尺 振动幅度 声音 用力拨动钢尺 振动幅度 声音 我们的发现 钢尺振动幅度越 ，声音就越 ?； 钢尺振动幅度越 ，声音就越 。 3．学生分组实验。4．汇报交流。 5．拓展。上述的结论反过来说，“物体发出声音强，振幅一定是大的，发出声音弱，振幅一定是小的”，也应该是成立的吧。有的同学不敢肯定。那我们用音叉来验证一下。教师出示音叉（用振动的音叉弹击乒乓球：当轻轻敲击音叉时，乒乓球弹开的距离小，说明音叉振动幅度小；当……） 6．教师小结。由此看来，物体振动幅度越大，声音越（强），物体振动幅度越小，声音就越（弱）。（板书）声音的强弱用音量来描述。（板书：音量） 三、观察比较声音高低的变化。 1、出示：四个水位不同的玻璃杯，编号：1号满水，2号大半杯，3号半杯，4号小半杯。师：如果用铅笔依次敲击杯口，预测它们发出的声音会有什么变化？请用声音高、低、较高、较低来排序。（收集学生的预测意见，演示实验） 水杯发声实验记录 杯号 1 2 3 4 预测1 实验结果 预测2 实验结果 预测3 实验结果 1．声音的高低会和什么有关呢？下面我们用橡皮筋来做实验。?? 2．师：（投影实验提示）（1）拨弹橡皮筋，使它发出声音，观察橡皮筋的振动状况。（2）把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹，观察橡皮筋振动的快慢有什么变化，听听发出的声音有什么变化。? （3）思考：橡皮筋振动的快慢与发出声音的高低有什么关系。?讨论：在做这个实验时我们应注意哪些问题？（拨弹的力度，如何调整松紧、反复实验，认真记录）? ? ? 橡皮筋的振动变化 声音的变化? 橡皮筋松? 振动 声音 橡皮筋紧 振动 声音 我们的发现 物体振动越 ，声音就 ?； 物体振动越 ，声音就 。 3．学生分组实验。?4．汇报交流。? 5．用长皮筋来更明显地验证振动的快慢影响了声音的高低。?6．教师小结。?物体振动得快，声音就高，物体振动得慢，声音就低。 四、拓展。水杯里的水的多少会影响声音的高低，橡皮筋的松紧也会影响声音的高低，那么还有哪些情况会产生声音高低的变化呢？（1）出示圆型钢管、钉子、手敲琴片。请学生说本组物体的特点。你们预测一下长短不同的物体发出的声音的音高会有什么变化？ 出示吉他琴弦、方型钢管、内六角螺丝刀。请学生说本组物体的特点。你们预测一下粗细不同的物体发出的声音的音高会有什么变化？ （