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农村儿童学前教育问题研究综述 摘要：尽管国家对农村孩子的教育补贴很多，可多是针对于义务教育阶段的孩子们，学前教育却是我国整个教育体系的薄弱环节,尤其在农村地区,学前教育还基本停留在空白或粗放型阶段。本文介绍我国农村儿童学前教育的存在的主要问题及几点大体上的应对方案，希望倡导全社会高度重视农村学前教育，改变其现有面貌，使达到农村的学前教育也能规范有序有用。 关键词：农村学前教育 现状 存在问题 对策 美国芝加哥心理学家BLOOM博士说过一段话，他说：“一个人的智力成长，有百分之五十是在四岁即完成；从四岁到八岁又发展了百分之三十；其余的百分之二十乃是八岁以后所发展的。”BLOOM的这段话虽然不是说的学前教育问题，但是却道出了学前教育的意义和地位。如果一个孩子八岁上小学那么八岁以前就是学前教育的阶段。在这个阶段，正是一个人的智力完成百分八十的阶段。如果这个阶段一个人能够有科学的指导和培养，显然对于这个人的智力发展是有十分重要的决定意义的。 在党的十七大报告中，提出要“重视学前教育”，这是学前教育问题首次出现在党代会的报告中，让我们感受到了学前教育受到的重视越来越大，也让我们感受到加强学前教育的重要性和紧迫性。近年来，在各界人士的关怀之下，学前教育事业有了长足的发展，但是这 个发展在农村地区还远远不够，农村幼儿园的办园层次和水平还有待得到进一步的提高。所以整体而言，农村学前教育的发展与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众日益增长的教育需要。我们这次的研究，旨在通过对现有文献资料的研究，了解当前的农村儿童学前教育中存在的问题并根据问题提供相应的对策，希望帮助农村学前儿童获得更好的教育，能够快乐健康的成长。 研究背景： 政策背景： 1989年出台的《幼儿园管理条例》，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2001—2010）》，2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》构成我国学前教育的基本框架。2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》第二条第四款明确要求：“各地区要采取措施确保低收入家庭和流动人口的子女享有接受幼儿教育的机会。”一定意义上讲，这些国家政策和法规为农村儿童接受学前教育提供了法律保障。可见，关于农村儿童接受学前教育，尽管已经进入国家政策关注视野，但相关内容仍然浮于表面，并无实质性的可操作内容及资金分配。严格地讲，我国针对农村儿童接受学前教育的国家立法基本处于空白状态。 2.社会背景： 学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实现为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着决定性作用,也是其发展智力、潜力的必要条件。而在当今世界，学前教育也十分的普及，大家都越来越关注儿童的学前教育问题。我们知道在城市，学前教育已经普及到了很可怕的地步。那么对于农村儿童来讲，他们能不能接受到良好的学前教育，不“输在起跑线上“呢？研究农村儿童的学前教育问题主要基于这几点原因：第一，儿童权益保护的需要。伴随着城市化的进程与热衷，越来越多的农村儿童保护和社会保障政策已经明显不适应对农村儿童的保护，并由此带来了农村儿童权益的丧失。但是，这些农村儿童应当享有与其他所有儿童一样的教育权和发展权等各项基本权力，同时他们能否接受高质量的学前教育也决定着他们是否能够有一个良好的人生开端，并影响其未来一生的发展。第二，完成《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“普及学前教育”目标的需要。根据第六次人口普查资料，我国农村人口占总人口的人口的50.32%，而少年儿童占总人口的16.6%，这就可以推测目前我国有相当数量的农村学前儿童。如此规模巨大的群体是否能够进入到幼儿园接受学前教育，直接关系到我国学前教育普及目标的实现。第三，实现社会和谐的需要。为农村儿童提供学前教育服务，不仅可以帮助进城务工人员解决看护和教育孩子的后顾之忧，更好地解放生产力，而且有助于为农村儿童的入学适应、社会融入和终身发展奠定良好基础，以促进社会不同群体之间的相互理解和接纳，有益于社会的和谐稳定。 3.学术背景： 目前的学者们对于农村儿童的学前教育问题的研究要冷清一些。通过文献检索，我们发现关注农村儿童学前问题研究最早在1992年，是在《幼儿教育》杂志中云南玉溪的工作人员李树仙关注了农村儿童学前教育状况。此后有诸多关于学前儿童的研究，但是针对农村儿童的学前教育问题研究就比较少。因此，有必要进行相关的研究，了解农民工的需求，建议和意见，以便为制定有针对性的政