从离子反应的角度认识复分解反应-余杭高级中学.pptVIP

离子反应知识体系的构建与本节课设计思路 * 余杭高级中学高一备课组 离子反应的知识体系构建过程 离子反应的概念、分类、发生条件及离子方程式书写等 氧化还原型 非氧化还原型 电解质、非电解质判断及强电解质的电离方程式 强、弱电解质的判断及弱电解质的电离方程式 元素化合物知识中应用、熟练 从平衡角度认识溶液中离子反应 —《化学1》专题1 p15 —《化学1》专题2 离子反应p54 《化学1》专题2～4 《选修4》专题3溶液中的离子反应 概念准备阶段 反应本质的认识及定性表述阶段 平衡移动原理指导下定性或定量表述的阶段 溶液中酸碱盐之间的复分解反应 （强制弱） （难溶、难电离、易挥发） BaCl2 + CuSO4== BaSO4↓+CuCl2 初中：符合复分解反应产生沉淀的条件，反应进行 BaCl2 == Ba2+ + 2Cl- CuSO4 == Cu2+ +SO42- Ba2+ + SO42- == BaSO4↓ 高一：由于BaCl2和CuSO4中Ba2+和SO42-结合生成难溶物，反应物中某些离子浓度减小，反应进行 Na2CO3 == CO32- + 2 Na+ BaSO4(s) Ba2+(aq) + SO42-(aq) 高二：在Ksp相差不大的情况下，高浓度的CO32-与重晶石中溶解产生的Ba2+结合生成BaCO3，促进BaSO4朝溶解的方向移动。（沉淀转化） NaHCO3 + KOH----? 初中：“不”符合复分解反应产生沉淀、气体、水的 条件，反应“不”进行 NaHCO3 ==Na+ + HCO3- HCO3-+OH- =CO32- +H2O 高一：由于OH-结合了HCO3-中电离产生的H+（或H+结合CH3COO-）生成难电离的水（或弱酸），反应物中某些离子浓度减小，反应进行 HCl +CH3COONa ----? KOH == K+ + OH- CH3COONa=CH3COO-+Na+ HCl = H+ + Cl- H++CH3COO- =CH3COOH 高二：OH-结合了HCO3-电离平衡中产生的H+，促进了HCO3-的朝电离方向移动。 高一阶段离子反应知识体系构建中核心目标 电解质导电原因，电解质、非电解质的判断 《化学1》专题1 p15 《化学1》专题2 离子反应p54 强、弱电解质的判断及电离方程式书写 高一离子反应理解的薄弱处： （1）初学离子方程式书写时乱拆：从表面上看是学生不会拆，从内在实质看是学生混淆了强、弱电解质的电离与其在溶液中主要存在的形式。 知道离子反应的本质，学会离子方程式书写 如：电离方程式 CaCO3==Ca2+ + CO32- 导致学生在离子方程式中不该拆的乱拆 CH3COOH H+ + CH3COO- （2）离子反应的认识停留在记忆层面，不理解离子反应的本质。 如：NaHCO3+ NaOH---? CaCl2中通入CO2气体 高一离子反应理解的薄弱处： （1）初学离子方程式书写时乱拆：从表面上看是学生不会拆，从内在实质看是学生混淆了强、弱电解质的电离与其在溶液中主要存在的形式。 溶液中复分解反应的发生条件与对离子反应认识没有统一 （3）复分解反应型的离子反应发生条件中从生成水扩展到弱电解质的理解。 对本节课的思考与教学核心目标 核心目标：从离子反应角度认识溶液中复分解反应的本质。统一现象与本质的联系。 教学基本思路： （1）离子反应与溶液中复分解反应的关系 ①溶液中的复分解反应实质是离子反应 ②发生复分解反应的条件中生成难溶物、难电离物、易挥发物的内在本质是反应物中某些离子浓度减小 （2）对某些没有现象（生成难电离物）的离子反应，怎么让学生把离子反应本质与现象统一起来呢？ 创造条件看到现象：设计实验多角度认识 （3）统一认识后的课堂效果检测与拓展 对已学知识的再认识 对未学知识的预测 本节课设计过程中的思考 （1）我们找不到合适的情景来凸显从生活走进化学，从化学走向社会。 （2）限于我校教学进度，我们没有采用复分解反应问题最为密集的铝的化合物来作例题。 （3）讨论教学设计方案时分歧也比较大， * * *