第五章行为主义学习理论.docVIP

学习概述 什么是学习 广义的学习包含了动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化 狭义的学习指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。 学生的学习有其独有特点： 首先，学生的学习主要以接受间接知识为主，直接掌握现有的间接经验； 其次，学生的学习比较系统，是在学校中有组织、有计划地进行的； 综合看，学生的学习不仅需要学生自己主动获取和掌握知识，同时也需要教师的讲授和指导，师生之间的互动与交流至关重要，只有学生和教师共同努力才能更好地促进学生的学习，这也是学生学习的重要特点之一。 学习的意义和作用 、学习是有机体与环境维持平衡的途径 P91图5-1学习在不同生命形式中的作用说明在不同发展水平的动物的个体生活中，学习所起的 作用不同，动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大；而对于高等动物，尤其是人来说， 行为的后天成分在个体生活中的作用越大，其行为受益于后天学习经验的成分就越大。 、学习能促进生理成熟和心理发展 、学习推动人类的进化 学习的分类 分类 人物 1968，,八个水平 含义 1971,六个水平 按 学 习 水 平 分 类 加涅 按学习的复杂性程度 1、信号学习 指经由经典型条件作用学到的一些反应，有机体通过此种形式对某种信号做出反应 1、连锁学习 2、刺激—反应学习 指经由操作条件作用学到的一些条件反应，其反应序列式情境—反应—强化，即通过创设特殊环境，引发有机体特定行为反应，然后选择某些行为进行强化 3、连锁学习 指将数个刺激—反应联结成较为复杂的行为过程 4、言语联想学习 指将多个单字联结成语句表达完整意义的过程 5、多重辨别学习 指对不同的刺激能够进行区分，并表现出不同的反应 2、多重辨别学习 6、概念学习 指对不同事物能够根据自己的标准予以分类处理，并给予各类别不同名称的学习 3、具体概念学习 4、定义概念学习 7、规则学习 指能够理解由一些概念构成的规则的学习 5、规则学习 8、解决问题的学习 指能灵活运用概念与原则解决问题的过程 6、解决问题的学习 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 分类 人物 1977，五类学习 含义 按 学 习 结 果 分 类 加涅 按学生学习结果 或所学能力不同 1、言语信息的学习 指以言语信息为媒介而获得的知识，是关于“是什么”的陈述性知识，教学中教师可通过检查学生是否能复述这些信息，来确认其是否掌握。 2、智力技能的学习 指导学生“怎么做”，是学生掌握概念、规则、并将其运用于新情境解决问题的能力，又称过程性知识。 3、认知策略的学习 是学生自主调节和控制自身内部的认知过程从而获得知识的方法，能帮助学习者控制学习过程并更好地完成任务。 4、动作技能的学习 是一种程序性知识的学习，通过有组织的、协调统一的肌肉动作构成，在不断的练习中形成。 5、态度的学习 是习得一种影响个人对其行动进行选择的内在心理状态的过程，会影响个体对事物所采取的行动。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 分类 人物 1994，两个维度 含义 按 学 习 性 质 分 类 奥苏 贝尔 根据 学习 方式 不同 接受 学习 指学生吸收别人的经验并将其变成自己经验的学习过程，包括了教授者的传授和学习者的主动建构过程。 发现 学习 指学习者通过自己的实践活动能动地发现知识、掌握知识的过程，是一种经验结构的形成过程。 根据 学习 材料 与学 习者 原有 知识 间的 关系 机械 学习 指死记硬背，没有建立新旧知识的实质性联系。 意义 学习 指将新知识与学习者已有的认知结构建立起实质性的、非人为的联系，以理解并运用新知识的过程。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 按 教育系统中所传递经验的内容不同 我国 学者 知识的学习 这一分类更有利于学校教学任务的制订及教学管理 本书后面将会分章节对这三种学习作出进一步的阐释 第八章《知识的学习》P182 第九章《技能的学习》P215 第十章《社会行为规范的学习》P235 技能的学习 社会 行为规范的学习 学习理论概述 学习理论是对学习的本质、过程及其规律的系统