13课事物的正确答案不止一个.ppt

导学案批阅情况反馈 【学习目标】 1、积累字词并学会运用。 2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 基础导学 1、注意下列加点字的读音。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ） 锲而不舍（ ） 罗迦（ ）驾驭（ ）模式（ ） 压榨（ ） 2、掌握下列词语的含义 推敲 ： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 锲而不舍 ： 3、初读课文，回答问题： （1）、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 事物的正确答案不止一个。 （2）、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？ 第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。 （3）、作者在论述产生创造性思维的必备条件时运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析 ①举例论证。列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 ②道理论证法。如第10自然段。 合作探究、激情投入：（6分钟） 探究1、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 探究2、如何才能成为一个富有创造性的人？ 探究3、结合我们的实际，畅谈我们应该怎么样才能做到创造性思维。 讨论要求： （1）小组长首先安排任务先一对一分层讨论，再小组内集中讨论，AA力争拓展提升，BB、CC解决好全部展示问题。 （2）讨论时，手不离笔、随时记录，争取在讨论时就能将错题解决，未解决的问题，组长记录好，准备展示质疑。 （3）讨论结束时，将对各组讨论情况进行评价。 探究1、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 探究2、如何才能成为一个富有创造性的人？ 关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。 当堂检测 阅读课文中的“某心理学专家小组”一段至结尾四段，回答问题。 1、第一段中叙述了调查情况，调查者是（ ），调查对象是（ ），调查的结论是富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在于（ ）。 2、第二段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。 前者进行自我压制；后者关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感 3、第三段中“由此看来”中的“此”是指： 4、第三段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。 * * 温馨提示 课前准备：课本、导学案、典型题本 释放你的激情：大声朗诵课文。 课堂目标：激情高效 惜时高效 全力以赴 评价方面：学案、讨论、展示、质疑、检测 讨论：组织有力、讨论热烈（5分、3分、1分） 展示：快速、规范、美观（5分、3分 、1分） 点评：到位、大方、简洁（5分、3分 、1分） 质疑：踊跃、积极、有价值 （5分、3分 、1分） 抢答： （2分） 补充： （2分） 评价：优秀小组2个、优秀个人2个 评价规则 11组 10组 9组 8组 7组 6组 5组 4组 3组 2组 1组 优缺点： 优点： 1、能够努力完成，书写较认真 2、有自己的思考与质疑 缺点： 1.审题不清， 回答不全。2.答题规范意识不好。 优秀个人 得 星 组 别 某心理学专家小组 从事创造性工作的人和不从事此类工作的人 是否认为自己具有创造力 富有创造力的人灵感产生的过程 例如《斜塔上的实验》中