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拔开迷雾见青天.doc
拔开迷雾见青天
— 一道有关角平分线问题的解法分析及应用
浙江省绍兴县钱清镇中学:余旭红
在浙教版八年级上的《三角形的初步认识》这一章节中,一道有关角平分线的问题令笔者回味无穷,问题的多种解法可以让同学们发散思维,形成不同的数学认知;问题的简单解法可以让同学们优化思维,充分体会“从特殊到一般”的数学之美;问题结论的适时应用可以让同学们充分品尝数学探究的价值,在数学研究道路上走得更幸福,更坚定!
下面笔者把这道问题呈现如下,以期和同学们共同经历解题历程,共同交流解题心得,共同感受解题成功后的“拔开迷雾见青天”般的自豪之情!
问题呈现
如图1,在△ABC中,CD,BD分别是∠ACB与∠ABC的平分线,且∠A=ɑ.
(1)用含ɑ的代数式表示∠CDB;
(2)若把图1中的∠ACB的平分线CD改为∠ACB的外角平分线(如图2),用含ɑ的代数式表示∠CDB;
(3)把图1中的“CD,BD分别是∠ACB与∠ABC的平分线”分别改为“CD,BD分别是∠ACB与∠ABC的外角平分线”,如图3, 用含ɑ的代数式表示∠CDB .
2 问题的典型解法分析
2.1 问题(1)的四种典型解法分析
解法1:如图4,过D点分别添加AB、AC的平行线,从而把∠A、∠ABD、∠ACD搬运到∠BDC中,即得∠BDC=∠A+∠ABD+∠ACD,因为CD,BD分别是∠ACB与∠ABC的平分线,易得∠ABD+∠ACD=,即得∠BDC=.
解法2:如图5,作射线AD,根据三角形的外角性质易得,∠1=∠ABD+∠BAD,∠2=∠DAC+∠ACD,从而可得∠BDC=∠BAC+∠ABD+∠ACD,然后参照解法1,可得∠BDC=.
解法3:如图6,延长线段BD交AC于E点,根据三角形的外角性质易得,∠BDC=
∠DEC+∠ACD,∠DEC=∠A+∠ABD,从而可得∠BDC=∠A+∠ABD+∠ACD,然后参照解法1,可得∠BDC=.
解法4:如图7,因为CD,BD分别是∠ACB与∠ABC的平分线,易得∠DBC+∠DCB=,由∠DBC+∠DCB+∠BDC=180°,可得∠BDC=.
通过以上四种解法的比较,我们发现解法4在不添加辅助线的情况下,利用整体思想,即∠DBC+∠DCB=,较轻松求得∠BDC的度数.
受到第(1)题的简单解法的启发,笔者尝试在不添加辅助线的情况下用整体思想解决第(2)、(3)题.
2.2问题(2)、(3)的典型解法分析
第(2)题解法:如图2,∠ACF=∠A+∠ABC,由CD平分∠ACF,可知∠DCF=∠A+∠ABC,
又知∠DCF=∠BDC +∠DBC,而BD平分∠ABC,从而可得∠DBC=∠ABC,即∠DCF=∠BDC +∠ABC,则∠A+∠ABC=∠BDC+∠ABC,易得∠BDC=∠A=.
第(3)题解法:如图3,由第(1)题得到启发,只要求得∠DBC+∠DCB的值,根据由∠DBC+∠DCB+∠BDC=180°,即得∠BDC的值,这里∠EBC=∠A+∠ACB,∠FCB=∠A+∠ABC,则∠EBC+∠FCB=∠A+∠ACB+∠ABC+∠A=180°+∠A,又因为CD,BD分别是∠ACB与∠ABC的平分线的外角平分线,所以∠DBC+∠DCB=(180°+∠A),即∠DBC+∠DCB=,从而可得∠BDC=.
3 问题的简单解法分析
问题(2)与(3)是由问题(1)演变而来的,上述的解法尽管可行,但每一题都要重新独立解答,劳动成本较高,而且不能较好地体现数学问题从特殊到一般的和谐之美,那么问题(2)、(3)有没有另外的解题突破口呢?能不能在问题(1)的基础上降低劳动成本,得到数学的和谐发展呢?笔者和学生们在对问题的深入探究后形成了一种独到的解题观点.
3.1问题(2)的简单解法分析
如图8作∠ACB的平分线交BD于D′点,建立问题(1)中的基本模型,利用问题(1)的解答结果可知∠B D′C=,由CD′,CD分别平分∠ACB与∠ACF易知∠D′CD=90°,根据三角形的外角性质,∠B D′C=∠D′CD+∠BDC,易知∠BDC=.
3.2 问题(3)的简单解法分析
如图9分别作∠ACB与∠ABC的平分线并交于D′点,建立问题(1)中的基本模型,利用问题(1)的解答结果可知∠B D′C=,由BD′,BD分别平分∠ABC与∠EBC可知,∠ D′BD=90°,同理∠ D′CD=90°,由四边形D′BDC的内角和为360°可得,
∠BDC=.
4 问题应用举例
4.1 应用举例1
如图10,G是△AFE两外角平分线的交点,P是△ABC的两外角平分线的交点,F,C在AN上,又B,E在AM上,如果∠FGE=66°,求∠P的度数.
解析:根据上述问题(3)的探究结
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