信息技术与课程整合——构建网络环境下学习新方式.ppt

学校推进信息技术应用的方向与探索 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 上海市教科院现代实验室 上海市教育科学研究院现代教育实验室是以信息技术应用为主要方向的、基于网络的、坚持原创研究的、开放的e-实验室。 学校推进信息技术应用的方向与探索 学校信息化的可持续发展 教学资源建设的新途径 信息技术与课程整合的新探索 我国基础教育信息化的进展 全国2002年“校校通”工程政府投资208亿元﹔2003年政府投资240亿元 截至2002年底﹕ 全国中小学拥有计算机584万台，学生平均拥有计算机从1999年每121名学生1台提高到每35名学生1台； 建成校园网26000多个，是1999年的8倍多。 教育信息化的效益问题 据何克抗教授领导的对较大投入实现 “校校通”的珠江三角洲地区的调查发现 在已建立校园网的中小学中，80%以上的学校只用于开设信息技术必修课，没有其他的教育教学应用。 在其余20%已开展信息技术必修课以外应用的学校中，有一部分是应用于教育行政管理；另有一部分是用于辅助教学（基本上是多媒体课件+Powerpoint的运用）。 真正能在各个学科教学中，经常开展信息技术与课程整合实现教学改革，从而有效提升教学质量的学校大约5% 基础教育信息化的可持续发展 基础教育司李天顺副司长的讲话 要落实到提高学生的全面素质和学生的学习成绩。我觉得完全没有必要把信息技术教育、网络环境下的学习与传统教育教学对立起来，我们干嘛要把自己置身于社会非常关注的问题的对立面呢？ 信息技术怎样应用于教学中 从课件进课堂到课程资源进课堂，通过融入课程资源拓展和丰富基础课程 走进学科，要从学科教学规律和教学目标出发，重组教学内容、选择教学策略和合理应用技术，探究有绩效的学科教学整合模式 注重绩效，瞄准当前学科教学中存在的带全局性的质量问题，探索应用信息技术整体解决问题的新思路 教学资源建设的新途径 两种资源观﹕教学资源应用的比较案例 教育资源建设的新途径 网络环境下学校的资源建设的探索 中英两国网络环境下科学课的比较 中英两国教师对“资源”概念理解的差异 在课程资源的来源上，中国的这个课例中所用到的资源全都“本地化”资源，不少教师习惯于自己制作或者从校园网上的教学资源库中寻找所需资源；而英国的课例则全部来自网络链接，一般只有专业机构进行课件等资源开发，教师的任务是通过网络搜寻到所需资源后直接链接使用。 这反映出设计教师对“资源”概念理解上的巨大差异。 急速扩张的互联网教学资源 互联网的迅速发展，全球互联网上网用户人数已达6.5亿，比１９９４年的300万人整整扩大了200多倍，网页达3130亿页，两年内增长了100倍。 2004年2月，列入Yahoo的教育网站84260个，其中K-12网站58243个，占76%。与2000年相比，增长了44%。 列入搜弧网站教育索引的中小学校教育网站8811个，学习资源网站1836个，与2000年相比，学校网站数增长了3倍。 互联网资源样例中国的世界遗产 中国的世界遗产 中国的世界遗产分布图 精彩图片欣赏 破坏与保护 游玩区 心理分析游戏 互联网资源样例小学儿童诗写作网站 这里展示的是台湾小学儿童诗网站，把这一网站内容融入小学语文写作课，对于激活课堂将有所帮助。 互联网资源样例网络展示 芝加哥科学与工业博物馆的网络世界展厅，用flash展示网络的传输功能 互联网资源学习工具样例物体浮力的虚拟实验 这是探究学习网站提供的关于物体浮力的虚拟实验，回到学生角色，体验一下为什么有的物体浮起来，有的沉下去，动手做探究质量、体积与密度的关系。 学校教学资源 学校教学资源不仅包括教师开发的素材和课件，更重要的是在学校教学过程中产生的凝聚教师和学生教育智慧的“生成资源”，包括教师对各种知识源进行提炼、加工和再创造的主题学习资源，优秀的教学案例，富有创意的学生作品，师生学习过程中进行广泛交流生成的交互资源等等。 学校教学资源示例习客主题学习网站 这个网站以单元主题学习为基本构架。每个主题单元学习都包含以下几个要素：专门为开展拓展阅读提供学习辅导方法的“辅导区”、提供大量有关的资源的“资源区”、超链学生在学习过程中学生提出的问题和发表精彩的回答的 “习客阅读讨论区” 和展示小组学生所完成的作业的“作业区”。 课堂教学分析视频案例骆驼和羊（上海市二师附小） 应用计算机模拟进行数学探究学习课例 社会教学资源 由教育IT企业或专业教育机构开发的教学资源，技术较好，资源成系列，大部分属商品资源，适宜于开展同步教学。商品资源库缺点在于