《小数的产生和意义》教学设计.docVIP

小数的产生和意义 教学目标： 1使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。 2使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。 3培养学生的观察，分析，推理能力。 教学重难点： 小数的意义。 教具准备：课件、 教学互动设计 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 一、出示简历表导入小数的产生 1.谈话导入让学生先观看大屏幕了解老师的个人信息表从而引出学小数和小数的存在。 2.然后再让学生观察信息表知道老师的身高，测量同学的身高来引出如果得不到整数的结果怎么办呢？ 3总结过度：在测量和计算是，往往得不到整数的结果，这是常用小数表示。由于生活和生产的需要，便生了小数。 4..出示课题:小数的产生 1.? 观察老师的身高，体重以及学生的身高都是小数。 ? 2.? 观察老师的身高，了解学生的身高，大约都在1米不到2米，便产生了小数。 ? 3.倾听师总结并领会。 ? ? ? 4.? 倾听师总结。 ? 通过创设情境激发学生的学习积极性和主动性 。 ? ? 不能用米准确表示长度体会小数产生的必要性。 ? 二、探究新知小数的意义 1.可见小数是非常重要的，本节课我们一起来探究小数有那些奥妙。 2.出示米尺提问：如果把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 3．如果用“米”做单位，用分数怎么表示？用小数又怎么表示呢？ 4．取这样的4份是多长？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米？用小数表示是多晒米？ 5.取这样的7份是多长？用分数怎么表示？用小数怎么表示呢？ 6.观察分母是10的小数可以写成几位小数？ 7.指名学生总结：分母是10的分数可以写成几位小数。 8.反馈练习 9.把1米平均分成100份，每份是多少？如果用“米”做单位，用分数怎么表示？用小数怎么表示？ 10.取这样的4份是多长？用分数表示是多米？用小数表示是多少米？ 板书：4厘米= 米=0.04米 11.取这样的7份呢？ 12.想一想，分母是100的分数可以写成几位小数？ 13.写出阴影部分的分数和小数。 14.如果把1米平均分成1000份，每份是多少毫米？ 15.用米做单位，用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？ 板书1毫米= 米=0.001米 16.取这样的6份怎样用分数和小数表示？13分呢？ 17.分母是1000的分数可以写成几位小数？， 18.请同学们想一想分母是10000，100000的分数可以写成几位小数？ ? 1．谈话引入 ? ? ? 2.1分米 ? ? ? 3.米 0.1米 ? ? 4.4分米 米 0.4米 ? ? 5.7分米 米 0.7米 ? 6.一位小数 ? ? 7.一位小数 ? ? ? 8.巩固训练 9. 米 0.01米 ? ? ? ? ? ? 10.4厘米 米 0.04米 ?11. 7厘米 米 0.07米 12.两位小数 ? ? 13.牢固掌握 14.1毫米 ? ? 15. 米 0.001米 ? ? ? ? 16.毫米、米、0.006米、 13毫米 、米、0.013米 17.三位小数 18.四位小数，五位小数 ? 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极性和主动性使学生知道分母100的分数可以写成两位小数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 层层设问，培养学生的迁移类推能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的推移能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、小数的计数单位 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?四、对口令游戏 五、畅谈收获 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 19．同学们真聪明，可见分数和小数之间有着密切的联系，谁来说说分数和小数有哪些联系？ 20.总结：分母是10，100，1000等等的分数可以写成一位小数，两位小数，三位小数等等。这就是我们今天所要学习的内容，板书小数的产生和意义 21.找朋友（连线） 22.填空： ? 1.填空： 0.3里面有（ ）个。 0.8里面有（ ）个。 0.07里面有（ ）个 0.05里面有（ ）个 2.同学们都知道了0.3里面有3个十分之一，0.8里面有8个十分之一，像0.3，0.8这样的小数是有许多个十分之一组成的，所以一位小数的计数单位是十分之一。像0.07，0.05这样的小数是有许多个百分之一组成的，所以两位小数的计数单位是百分之一。 3.那么三位小数的计数单位呢？ 4.请同学们用一句话概括出小