初中物理教学设计-凸透镜成像规律.docVIP

初中物理教学案例---探究凸透镜成像的规律 教材分析：本节是人教版八年级物理第三章第三节：是这一章的重点，也是本册书的重点，更是整个初中物理的重要基础知识，学习本节内容，首先要学会假设-实验-结论-应用的学习模式；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景；凸透镜成像的规律没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对过程的理解和记忆。在第2课时，着重让学生学会应用所学的知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。 教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）知道凸透镜成像规律。 　　（2）知道物距和像距的概念。 ?　 （3）知道实像与虚像的区别。 　 （4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 　　2．过程与方法 　　（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 　　（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 　　3．情感、态度和价值观 　　（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 　　（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 　　（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学重点与难点 　　重点：凸透镜成像规律的探究过程。 　　难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 教学方法 　　采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 教学准备 凸透镜两支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动（预测） 教学资源安排 引入新课 ? （3min） 师：（老师拿起两个放大镜）同学们见过吗？它是什么？ 师：我想请两名学生上台来使用一下我们的放大镜，谁想尝试一下？ 师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？ 师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？ 师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？ 师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？ 师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》 ? 学生：放大镜。 ? ? 学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。 ? ? 学生：正立放大的箭头。 ? ? ? 学生观看后答：倒立缩小的像。 ? 学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。 ? 课件显示： ? 一张放大镜成像的图片。 观察对比 ? 提出问题 ? （4min） 师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？ 　　 ? 说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。 ? ? 师介绍物距和像距的概念。 学生讨论并可能提出各种问题： 1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？） 2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？） 3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？ 4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 ? 猜想假设 ? （2min） 师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。 提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？ 学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。 ? 制定计划 ? 设计实验 ? （9min） 师介绍光具座的作用以及用法。 师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。 师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。 师巡视指导，参与学生讨论，并强调： 在设计实验