百分数的意义教案.docVIP

百分数的意义 教学目标： 1、体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与百分数的联系和区别。 2、通过讨论、交流辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。 3、培养学生敢于提问，善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。 教学重点：1、体会生活中常见的分数，明确其含义； 2、抽象概括百分数的意义 难点：明确百分数与分数的区别和联系 教学准备：课件 教学设计： 复习导入，提出问题 板书：和米是什么意思？ 今天这节课我们就来学习新的数：百分数 （板书：认识百分数） 关于百分数，你有什么困惑，提出什么问题？ 预设：怎么来的？ 百分数是什么？为什么用百分数？ 明确百分数的读写法 师：我们课前要求同学们在生活中找我们小学阶段还没学过的数，你们找到了吗？ 谁愿意与大家交流一下，生自由交流，展示。 比如：青岛啤酒的酒精度是3.4﹪，小学生的近似率是18﹪ 师：我也找了几个，课件出示教材中百分数 2、理解概念 1）、问：百分数，凭你们的直觉想象一下百分数是什么数？ 预设：分母是100的分数，表示一个数占了另一个数的百分之几？ 板书：百分数表示一个数占了另一个数的百分之几 、14%的含义是什么？ 3、25%在这种特定写法之前是怎么样写的？预设： 板书=25% 你们会读吗？预设：一百分之二十五，百分之二十五 师：百分之二十五是正确的读 师：老师这里也有一些百分数，谁想读：100%，0.6%, 33.3% 121.7%. 36.8% 3.4% 师：大家已经会读百分数了，那我说一个百分数，你能把它写出来吗？ 师板书：百分之一 学生写，教师请一个学生上来写。 问：能否教大家怎么写百分数？ 预设：百分之一是先写1，再画个圈，再画一条斜线，再画个圈就行了 师：%这个符号叫做百分号，写百分数时通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号%来表示，先写分子，在写百分号，百分号的写法是在左上角画个圈，再画一条斜线，这个斜线跟水平线大约成45度角，然后在右下角位置对应的再画个圈，这就叫做百分号。百分号的两个圆圈要写小一些，以免和前面的数字发生混淆。 师板书并要求学生与老师一起空写。 课件出示：百分之二十八，百分之零点五、百分之五十、百分之二十九、百分之九十八点五三、百分之一百五十。 请学生上来写一写，全班集体交流并评价 明确百分数的具体含义，概括百分数的意义 （一）、1、创设情境，理解百分数的意义 我校要组建一支篮球队，每班推荐一名同学，请你看一看，你认为谁去比较合适？ 姓名 李汉石 王旭东 吴力军 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 师：根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？ 交流反馈，认识百分数的意义 预设：谁投中的次数多，谁就比较好；谁失球的次数比较少，谁的成就就比较好；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就成绩好一些。 交流反馈，确定选拔方法——计算投篮命中率 师出示 姓名 李汉石 王旭东 吴力军 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 投篮命中率 学生独立计算投篮命中率 指名学生报计算结果，教师完成统计表 让学生说一说、、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁的投中的比率高一些吗？ 学生自主探索比较的方法 组织学生在班级里进行交流，学生的方法可以把三个分数先分成两个分数进行比较，再确定哪个分数最大，或者把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以都写成小数再比较大小。 谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数写成百分数。 、归纳百分数的意义 问：表示哪两个数量进行比较?表示哪个数量是哪个数量的百分之几。 再让学生说一说、、的实际含义 师：像、、都可以写成百分数的形式，板书：64%，65%、60% 问：现在能很快看出谁的的命中率比较高吗？ 同桌讨论：什么是百分数，交流 师总结并板书：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分比或者百分率。 问： 你觉得百分数与分数相比，有什么优势？（便于比较） 百分数、分数之间的联系 7、小结：现在你已经认识了百分数，关于百分数你有哪些认识？ 过渡：百分数表示为一个数是另一个数的百分之几或者两者表示的两数间的倍比关系，这跟我们学过的分数是一回事吗？ （同桌互相交流，再集体交流） 练习设计 师：老师这里有几个分数，我把它们放在一段话里，这些分母都是100的分数是不是都可以化成百分数呢？ 有一桶水重吨，取出总吨数的放入甲瓶，取出总数的放入乙瓶，这时，剩下的水占原来的，接着又倒入吨水，这时桶里的水比原来少 认识百分数与单位1的联系 我们一