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2015年1号文件要求全面融入并贯彻落实好省委关于创新驱动等战略 （1）建立政府、行业企业、校友等参与的治理结构，成立理事会多方联合办学。 （2）与行业企业共建共管专业集群，共同参与，合作共赢。 （3）根据社会需求及时调整专业设置，与行业企业共建面向职场的课程模块。 构建一套面向职场的合作机制 建立专业指导委员会，开展学科专业设置评议和制定人才培养方案； 建立社会参与的教学质量评价。 建立学校和行业企业共建共管二级学院理事会。 校区500亩（杭州湾汽车工程学院）位于国际汽车城核心 有大众、吉利等组成的汽车城规划规模3000亿元产值。 国家首批卓越工程师试点高校 通过5年探索总结化学工程与工艺、材料成型与控制工程、土木工程、计算机科学与技术、电子信息工程等五个卓越计划专业人才培养模式改革经验，进而推广到其他专业。 校企协同 培养标准 制定 课程体系 实施教学 师 资 评 价 领 跑 者 “卓越计划”的三个特点 一是行业企业深度参与培养过程； 二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才； 三是强化培养学生的工程能力和创新能力。 一、创立高校与行业和企业联合培养人才的新机制； 二、以强化工程能力和创新能力为重点改革人才培养模式； 三、改革完善工程教师职务聘任、考核制度； 四、扩大工程教育的对外开放； 五、教育界与工业界联合制定人才培养标准 “卓越计划”的实施措施 ● 校企共同制订培养目标 ● 校企共同建设课程体系和教学内容 ● 校企共同实施培养过程 ● 校企共同组建双师队伍 ● 校企共同评价培养质量 培养过程做到五个“共同” 开展校本培训提高教师的专业素质 2011年，学校《杭州湾跨海大桥“强潮海域跨海大桥建设关键技术”》获得国家科学技术进步奖二等奖。 近几年来，年科研合同经费约6500万元，其中,年横向合同经费约4000万元，约占总经费的2/3。 校办产业产值达1.2亿。  （1）构建新型教学模式，推进项目化、案例式、小班化等多种教学形式。 （2）鼓励教师将前沿科研成果搬进学生课堂，打通科研与教学，让更多教师参与科教融合教学。 （3）鼓励教师与企业科技人员共同开发课程、编制教材等各种教科研活动。 建立一套科教融合的考核评价体系 把今天的科研搬到明天的课堂 科研创造新知，新知培养人才 “小课”教学 毕业设计真题真做 实习实训平台 培养方案修订 科技大赛 准研究生式导师制 科教融合 教学科研是大学教师的天职 打造教研合一的教师队伍 回到本质，建立科研与教学相互融通的评价体系 地方高校向应用型本科 转型发展的思考和实践 苏志刚 一、本科院校人才培养的现状分析 二、普通高校转型发展的国家战略 三、如何推动应用型本科转型发展 提 纲 如何看待这些现象？ 课堂之见闻：合班上大课，教师只管自己讲授，学生玩手机、做作业、看视频、睡觉。。。为何学生不喜欢上课？学校管理中“以学生为本”的理念能落实吗？ 教师之抱怨：学生素质不好，教学没地位，上课压力大，学生评教伤人心；为何教师不愿意研究教学？在高校中教学的中心地位能确立吗？ 学校之关切：抓学风、抓课堂纪律、抓上课抬头率，抓学生评教。为何看起来学校很重视而落实不下去呢？ 一、本科院校人才培养的现状分析 思考：企业为何不欢迎应届毕业生? 知名管理咨询公司麦肯锡指出:中国大学教育模式存在缺陷，只有近10%大学生具外企工作技能。许多大学偏重理论,依赖书本教材和导师传授的教育模式，很少有项目实践和团队合作的机会。不能很好体会企业的核心文化；缺乏团队合作精神——新华社（2005年） 基本了解与职场有关的非专业知识（商务、历史、环境、顾客及社会需求） 较好的沟通能力（写作、口头交流、理解别人） 创新的思维能力，具有自信和能力去适应多变快变的环境 具有终身学习的愿望和求知欲 深刻了解团队工作的重要性及具备能力 某跨国公司招聘的主要考察内容 企业对传统学校教育的评价 教育环境脱离企业实际， 教师、学生对企业了解较少；教学内容陈旧、缺乏针对性；缺少现代化的实训设备、缺乏实战训练 ；学生职业意识薄弱，职业素质不高。 教师大多是从“学校”到“学校”，仍习惯于沿用传统教学方式传授理论知识，难以将理论与实践结合，理论课和实训课容易脱节、分离或重复，教学效率较低； 多数教师不能定期深入行业企业，对于行业企业最新发展和对人才的需求了解不足，在专业设置、课程开设、教学内容等人才培养的关键环节缺乏与企业的对接； 多数教师安于教学工作，与专业技术应用领域接触少