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全等三角形的判定 教学设计 教学主题 教材分析 学生分析 教学目标 能够利用尺规画出全等的三角形，具有一定的作图能力 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 创设情境，引入新课 小组讨论交流，提出测量三条边的长度，或量出三个角的度数，或测量一条边、一个角的方案等 PPT展示问题和图片 2、尝试探究，总结规律 问题一：要画一个与已知三角形全等的三角形至少需要知道几个条件？ 举出反例来说明已知一个条件或两个条件画出的三角形与已知三角形不一定全等，这时教师鼓励学生画出尽可能类型的反例，并引导学生将举出的反例进行分类， 两个条件： 问题二：给三个条件画三角形 做一做： （1）已知一个三角形的三个内角分别为40°，60°，80°.你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ （2）已知一个三角形的三条边分别为4 cm、5 cm和7 cm，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ 对于问题（1）鼓励学生去思考，只要学生能列举出反例即可， 对于问题（2）先引导学生交流画法，多媒体演示画法，然后鼓励学生去画，并将所画的三角形剪切与同伴的是否重合。在此基础上教师提出：你能发现什么结论？你是如何获得的？若改变三角形三边的取值，你能得到同样的结论吗？有几种可能的情况？ 教师板书： 1、三个内角对应相等的两个三角形不一定全等。 2、三边对应相等的两个三角形全等。简写为：“边边边”或“SSS” 如图： 几何表述：在△ABC和△DEF中， ∵ ∴△ABC≌△DEF（SSS） 学生先独立思考再分组讨论交流 . 如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．求证：△ABD≌△ACD． 调 让学生先独立思考，然后在教师的引导下，分析题意、找出已知条件和求证的结论，学生口述推理过程，教师板演推理过程。 电子白板以及幻灯片演示 4、动手操作，尝试体验 教师提出问题：你能用直尺和圆规做一个角等于已知角吗？教师进一步提示：将已知角放在一个三角形中，求作的角画在与这个三角形全等的三角形中。 已知∠AOB，求作： ∠=∠AOB. 学生打开课本，阅读教材中的作法，同时拿着尺规按照教材中给出的步骤，一步步作图，在操作过程中，学生对尺规作图有进一步的认识。 多媒体 几何画板验证 5、课堂过关，达标检测 1、已知：如图AB=CD,AD=BC，E，F是BD上两点，且AE=CF, DE=BF, 那么图中共有几对全等的三角形？说明理由. 2、已知：如图AB=CD,AD=BC.则∠A与∠C相等吗？为什么？ 教师用幻灯片演示测试题，学生独立完成，派代表板演，在巡视过程中给予部分学生指导。 学生在练习本自主完成，小组内核对答案，共同评价板演，纠正出现的错误。 PPT展示 6、课堂小结，反思提高 教师提问通过这节课的学习你有哪些收获？ 教师先鼓励学生回答，然后帮助学生从识、技能、数学思想方法等方面归纳。 由学生回顾所学内容，有利于学生熟练掌握、运用知识，有利于学生积累解题经验，形成新的认知结构图。 7、布置作业 1、（基本题）如图,AB=AD,CB=CD. △ABC与 △ADC全等吗?为什么? 2、（提高题）活动与探究 一个六边形钢架ABCDEF.由6条钢管连接而成（如图所示），为使这一钢架稳固，请你用三条钢管连接使它不能活动，你能找出几种方法？ 投影仪投影 板书设计 12.2.1全等三角形的判定（边边边） 边边边：三边对应相等的两个三角形全等。 例： 练习： 简写为：“边边边”或“SSS” 如图： 几何表述：在△ABC和△DEF中， ∵ ∴△ABC≌△DEF（SSS） A B C D A B C D C C′ O A B D O′ A′ B′ D′ D D