让学生做学习的主人.docVIP

让学生做学习的主人 ———“比较轻重”教学 【教学内容】北师大版一年级上册第22—23页内容。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知1.师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么？师：你是怎么知道的？生3：小把它这边压下来了，所以它比较重，小那边高高的往上翘起来了，所以它轻。3.同学们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。课题注意“轻”字用较浅的颜色得高一些；“重”字用较深的颜色得低一些。）（借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让坐上了跷跷板，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了好奇心，使他们主动地去探究。）二、实践操作，体验轻重1.说一说。师：现在咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。（生争先恐后举手发言。）生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子生3：大象和小象比，小象轻，大象重。生4：我爸爸生5：我用和蚂蚁比，重，蚂蚁轻。生6：我用、和比，最重，最轻。……（生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。）.掂一掂。（1）观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜轻重。现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒轻重师：请把轻的举高一些（生把学具盒举高了），把重的放低一些（生把文具盒放低）。（选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性。）（2）师：你们想不想再掂一掂？这里有一个苹果和一个（质量差不多的苹果和各一个），谁来试一试？生1：苹果重，轻。生2：重，苹果轻。生3：它们差不多重，我比不出来。生4：它们一样重。……（3）师：现在的意见都不一样，究竟是轻重？我们拿不准，那该怎么办呢？生：用秤称过再比……师充分听取学生的意见，给予适当的评价。（：这个环节，让学生比较两个质量相近的的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具轻重的必要性。）3.称一称。（1）师：刚才来比较苹果和轻重因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。师：（介绍天平的使用方法）现在我们来看看苹果和究竟（师操作，把苹果和放在两边托盘里）谁能看出学生自由发言，说明理由（因为看见天平的两端不平衡了，放的这一边低，说明比较重，放的那一边高，说明比较轻）。 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。称一称生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。（师请他与合作的一边演示，一边说明），我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。（激发创造性思维，让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。）（4）师：（出示石榴、苹果、橘子各一个）这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比（用天平），结果怎么样？生：石榴比苹果重。师：再拿苹果和橘子比？（苹果又比橘子重。）师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻？（小组讨论：为什么？）请学生汇报，说明理由。（：通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。）（5）师出示两包糖果。（师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。）猜一猜：谁轻谁重？（生都指着大包的说重。）师：为什么？生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。师：请你来用天平称一称。（生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声。）师：你明白了什么道理，想对大家说什么？（立刻就有学生举手。）生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。生2：比的时候，不能只看大小。……（：学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。）