生活中的比教学设计.docVIP

“微课”教学设计 授课教师姓名 刘小艳 微课名称 生活中的比 知识点来源 学科：数学 年级：六年级 教材版本：北师大版 所属章节：第六章第一节 录制工具和方法 KK录像机 设计思路 在本节课教学中创设情境，让学生自主发现“比”，通过操作、观察、交流让学生参与到“比”的实践活动中，为认识比积累感性认识，循序渐进领会新知。 教学设计 ? 内容 教学目的 1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义 2.掌握比的读写法，认识比的各部分名称，掌握求比值的方法并能正确地求出比值。 3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。 教学重点难点 教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称 教学难点：理解比的意义。 教学过程 一 一、 创设情境，导入新课 1.谈话激趣 同学们，大家喜欢照相吗？搞怪的光头强照了一面神奇的魔镜后发现自己的样子发生了变化？究竟是什么原因如此神奇，通过今天学习我们揭开这个神秘的面纱！ 2.导入新课 请看光头强（先出示照片A），（出示照片B、C、D、E）看了之后，你有什么想说的吗？ 学生思考后汇报。（照片B和D比较像，照片C和E变形了） （1）提出问题：与照片A比较，为什么有的像？有的不像？ （2）观察探究：“长方形长与宽之间有什么关系”为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这些长方形长与宽之间有什么关系？（出示方格图) （3）现在我们以B为例验证与A像不像？ （4）小组交流自己的发现，引导学生发现A、B、两张照片的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3 ，所以它们比较像。 　　小结：看来图形要按一定的比例进行放大或缩小，这样放大或缩小后的图与原来的图形才会相像。 二、探究比的意义 1.大家观察一下我们黑板上的算式，找长方形长与宽的倍数关系，它们都有一个相同的特点，都是用什么方法来计算的？（都是用除法来计算） 2、揭示课题。 师：像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。这就是我们今天要学习的内容“比”. 让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法以及如何求比值。（学生汇报学习成果） 引出比的意义 比是两个数相除关系的又一种表现形式。 板书：6÷4 写作：6﹕4 读作：6比4 6是这个比的前项，4是这个比的后项，﹕是比号，前项除以后项的商叫着这个比的比值。1.5就是6比4的比值。比值可以用分数、小数、整数来表示。 6﹕4 = 6÷4 = = 1.5 5.从黑板上这些除法算式你还能用比来说说吗？ 比如：6÷4我们又可以说成长方形A的长与宽的比是6比4，反过来可以说成长方形A的宽与长的比是4比6；3÷2可以说成长与宽的比是3比2 让学生自己写出一个比，并说一说这个比的前项、后项，并求比值。 三、巩固练习 １、用同样的方法来探究Ｃ、Ｄ、Ｅ与A像不像？小组交流自己的发现，全班汇报完成填表。 长方形 长 宽 长是宽的几倍 宽是长的几分之几 A ? ? ? ? C ? ? ? ? D ? ? ? ? E ? ? ? ? 把上面的“除法”转换为“比”的形式并写出来。并得出结论Ｃ、Ｄ、Ｅ与A像不像？ ２、讨论：比与除法、分数有什么联系与区别呢？ 相当于 不同点 在比中 前项 （ ：） 比号 后项 在除法中 　 在分数中 四、总结延伸 1.看图回答问题。 ⑴你发现这些图形的长、宽有什么关系？那几 个图像 ⑵写出几个比。 2.篮球比赛中的“76﹕77”的意义是什么？它是一个比吗？（让学生展开讨论，然后回答。） （各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。 ） 3.通过这节课的学习，你有什么收获？（知识、方法、情感） 这节课我们认识了很多比,除此之外,生活中还有很多有趣的比,下课后，请同学们用你充满智慧的双眼，寻找生活中更多的比，用你细致的心灵去感受更多的比,用你聪明的头脑去探究更多的比，用你所认识的比去创造更多更美的事物吧！ 板书设计： 长 宽 倍数 A：6 ÷ 4 = 1．5 B：3 ÷ 2 = 1．5 D：12 ÷ 8 = 1．5 两个数相除，又叫做两个数的比。 6÷4 写作：6﹕4 读作：6比4 比 号 6 ﹕ 4 = 6 ÷ 4 = = 1.5 前 后 比 项