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技术教育的本质、特点和内容 安　琦 2009年10月 什么叫技术（TECHNOLOGY) 不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇； 它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。 它是驱动改变的自发性动力； 技术包含了社会、政治、历史及经济因素等一起作用而造成改变； 技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和！ 技术的起源 自从人类社会的发端开始，技术就与每个人息息相关，一刻也没有离开过； 比如古老的保留火种的技术就是把雷电击中的枯树或者自燃起火的火种一直燃烧在岩洞洞穴中。直到火燧氏发明了钻木取火，才得以是人类的生活方式得以大大地改善； 大致地，可以分为石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽机引发蒸汽机时代（蒸汽时代），电气时代。直到21世纪的信息时代。 科学、工程与技术的差异 一般来讲，工程放较多的焦点在实际经验上，科学放较多在理论和纯研究上，而技术则介于两者之间。 科学是对自然合理地研究或学习，焦点在于发现(现象)世界内元素间的永恒关系(原理)。 工程为对科学及技术原理合理的使用，以达到基于经验上的计划结果。 科学的基本任务是认识世界，有所发现，从而增加人类的知识财富； 技术的基本任务是发现世界，有所发明，以创造人类的物质财富，丰富人类社会的精神文化生活。 科学要回答“是什么”和“为什么”的问题； 技术则回答“做什么”和“怎么做”的问题。 科学成果一般表现为概念、定律、论文等形式； 技术成果一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现。 科学产品一般不具有商业性，而技术成果可以商品化。 科学、科学家、工程、工程师、技术 科学/科学家被当做是一普遍的称号，并指和新产品和科学项目有关的主题和研究员。 工程/工程师则一般是指维持科学项目的事，或改善原本科学产品的人。 技术则比较含糊，但通常是指一真实物件，和能被使用及值得被使用的事物。技术通常不涉及如数学定理等发现。 技术的最原始概念是熟练。所谓熟能生巧，巧就是技术。技术远比科学古老。事实上，技术史与人类史一样源远流长。 广义地讲，技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。作为社会生产力的社会总体技术力量，包括工艺技巧、劳动经验、信息知识和实体工具装备，也就是整个社会的技术人才、技术设备和技术资料。 技术的本质 技术的存在取决于人们的需要，并满足其需要。 早期人类创造及使用技术是为了解决其基本需求。 现在的技术则是为了满足人们更广泛的需求和欲望，并需要一巨大的社会结构来支撑它。 举例：电话－－手机 技术特性 ：复杂性、多样性、依赖性、规模性 技术的作用 推动人类物质文明进步：推动社会生产力发展，推进人类生活质量的提高，推进人类劳动条件的改善。 推动精神文明进步：推进人类认识能力的提高，推动观念的变革和思维方式的改变，推动社会民主的扩大、文化的繁荣、教育的普及、道德水准的提高以及整个人类精神生活的现代化。 促进社会的变革：促进经济结构的更新，促进生产力关系的变革，促进社会结构的变革和世界政治经济格局的变革。 技术教育 基于当今技术的复杂性，存在一个需要庞大理解； 由许多年的实验、成功、失败与一般经验构成； 大量的知识需要由专家负责储存并传给下一代； 其训练和教育以正式和非正式教育机构、学校、学院和大学等来进行。 技术素养是现代人的基本素养之一 中学通用技术教育的基本理念 关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 紧密联系学生的实际生活，努力反映先进技术和先进文化 丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 通用技术教育的基本要求 较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。 通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。 立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合 。 1996年联合国科教文组织确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。 中学技术教育的目的 　国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。 启蒙青少年技术意识 培养动手能力 增强创新意识 培养技术兴趣 挖掘青少年创新潜力 素质教育的需要 教育与国际接轨的需要 为后续教育奠定基础 特点——实践性 本课程主要通过长期反复的实际观察和实践操作活动来获得技术概念