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如何培养低年级学生英语学习兴趣 关鑫 如何培养低年级学生英语学习兴趣 摘要：当前，小学英语教学的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友。新的课程标准把激发学生的学习兴趣放在首位，如果教师能够不断改善自己的课程课堂模式，优化课堂结构，灵活运用教学方法，则能不断激起学生学习英语的兴趣，学生的学习兴趣越高，学生的积极性越强，学习效果就越好。小学的学生对母语的正规学习处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言，语言信息就容易摄入。富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键，教材的选择非常重要。教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计的课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，力求体现素质教育思想。中安排的课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持，好的教材为学生乐学、学提供了前提条件。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，听故事、猜谜语开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此说英语的氛围，激励学生多开口说英语。抓住学生心理，巩固学习兴趣喜欢自我表现是小学生的共同心理特征，尤其是这种表现受到教师的夸奖时，学生会受到巨大的鼓舞，兴趣油然而生。教师应善于利用这一特征，在课堂上让学生充分进行表现，这样既能发展智能，培养能力；又能促成学生孜孜以求，不断进取。在课堂上，各个层次的学生充分的机会，让他们踊跃表现自我，发挥特长。语音好的学生让他们朗读、领读；文娱好的扮演角色、表演对话；绘画好的让他们到黑板前画简笔画；普通话好的让他们当小翻译……这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又强化了学生学习英语的兴趣、完善评价体系，保持学生的学习兴趣有很多教师为了鼓励学生将“Wonderful”“Super”等挂在嘴边，久而久之学生对此毫无感觉，有的教师甚至带实物进课堂，实物奖给学生，这样学生的兴趣在你的东西上而不是在英语学习上。保持学生学习英语的积极性，“积分制”，即：做课前预习，单词全对，背诵或表演小对话等都加1－2分，每积5分则获赠一个的小；反之，课堂或作业表现不好的则扣分。这样学生的学习积极性被调动起来了，英语课堂活跃起来了。与做法不同的是“积分制”具有持久性与累积性，同时，后进生也有得分的机会，使他们也产生持久的学习英语的兴趣。、——教师和学生，和谐、融洽的师生关系，对于完成教学目的是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，小学阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的学科感兴趣，并分外重视，肯下大力气、花大功夫学习这门课程。建立良好的师生关系，增强学生学习的兴趣所谓“亲其师，信其道”。如果学生不喜欢你，也一定不会喜欢你所教的学科因而，一位优秀的教师首先必须是一位受学生欢迎的教师。与学生之间建立和谐、民主的师生关系，在学习中，主动成为他们其中的一员，而不是一位旁观者，平时与学生交流时，尽量运用简单的英语，这样便在无形中增长了学生对英语的兴趣，让其感受到英语不是用来学的，而是用来说的。总之，在实施素质教育的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的兴趣，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。作为教师，应注意结合儿童的心理和身理特点,让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语音环境，开展愉快教学，到激发培养他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，同时注意保持学生对学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。