2019-2020年最新人教版数学一年级上册《11—20各数的认识》精品教学设计.docVIP

2019-2020年最新人教版数学一年级上册《11—20各 数的认识》精品教学设计 教学内容分析 本课的教学内容是教科书第73—75页例1、例2与练习七的部分习题。“11—20各数的认识”一课安排了数水果、数图形的情境图，图中把10以内的数和20以内的数结合在一起，从而自然地从10以内数的认识过渡到11—20各数的认识。体现一种从“已知”引向“未来的过程”然后安排了3个例题，分别教学数数、读数与组成；顺序与大小；写数。学生在学前教育及日常生活中，已经对11—20各数有了一定的认识，特别是数数、读写、数序等，学生比较陌生的是数的组成与数位的认识。虽然在认识“10”时，教师已经渗透数位的认识，但对学生来说还是比较抽象难懂的。所以这两个知识点应该是学生学习的难点，因此教学的时间也应向它们倾斜。 教学目标： 1.能熟练地数出数量在11—20之间的物体个数，并能正确地读写11—20各数。 2.初步认识个位、十位，认识计数单位“一”和“十”，掌握各数的组成、顺序和大小。 3.运用生活化的实例，体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。 教学重难点 1.认识11—20各数。 2.掌握数的组成，认识个位、十位。 教学准备 教师准备课件、铅笔20枝，糖若干。学生准备2捆小棒，散的小棒若干。 教学过程 一、估计导入，激发兴趣 1、估计。 老师左手拿一枝铅笔，请你估计一下，老师右手中的这把铅笔大约有多少枝呢？ 学生估计猜测。 师：到底是几枝呢？用什么办法证明？（数一数。） 2.数数验证。 师生一起数铅笔（10枝）。 3.认识计数单位“十”。 师：我们一枝一枝地数有10个一，捆成一捆是1个十。（板书：10个一时一个十） 师：请你们数出10根小棒，捆成一捆，说一说1个十是几个一。 二、动手操作，认识11—20 1.读数与组成。 （1）认识“11”。 师：1个十，再添上1个一，是多少呢？（课件出示：1捆和1根小棒） 生11。 师：对，1个十和1个一就组成了11。（板书：1个十和1个一。） 师：这是一个计数器，观察计数器你看到了什么？ 引导学生认识数位，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（板书：十位、个位） 师：让你在计数器上表示出“11”，你会吗？拨一拨，再和同桌同学说一说想法。 学生拨珠说想法。再指名学生说。 师：11会写吗？（板书：11）左边的“1”在哪位上，表示几个几，右边的“1”在哪位上，表示几个几？ 生：左边的“1”在十位上，表示1个十，右边的“1”在个位上，表示1个一。 师：那么11里面有几个十和几个一？（生个别回答，全班说。） （2）认识“12”。 师：11添上1个一，就成了12，你能用小棒摆出来12并说说它的组成吗？ 生摆、说。（板书：1个十和2个一组成12。） 请几个学生站起来说一说，全班说。 （3）认识13—19各数。 师：除了11、12，你还知道十几？ 生：13—19。 师：你能用小棒摆出这些数吗？请你边摆边说由几个十和几个一组成几。 生边摆边说。 全班交流。（出示小棒图，请学生用各种方式说说组成。） （4）认识20. 当学生说到1个十和9个一组成19时，师：再添上1根，是几个十和几个一呢？ 生：1个十和10个一。 师：这10个一可以怎么办呢？现在有几个十？ 生2个十。 师：2个十是多少？ 生20. 师：2个十在十位上写“2”，个位上一个也没有怎么办？（写“0”来占位。） （5）数数游戏。 ①谁能从十数起，一直数到20？（生个别数，数给同桌听。） ②谁能从20一直数到10？ ③师生隔数练，同桌隔数练（可以从小到大，也可以从大到小。） 小结：通过刚才的学习，我们认识了11—20各数。日常生活中，你在哪里见过这些数宝宝？ 同桌之间数一数主题图中的水果个数和图形的个数。 2.数序。 观察尺子上面的数（0—20），读一读，说一说尺子上排列的数有什么规律。 （1）结合尺继续数数：从0数到20或20数到0，也可以从某一个数数到另一个数。 （2）结合尺子说说：谁比谁大？谁比谁小？比（ ）大的数有哪些？13的前面一个数是（ ），后一个数是（ ）。请同桌互相出题，说一说。 3.比大小。 （1）用手势比较大小：17○18 15○13 16○10 11○19 （2）这些可爱的数宝宝（11、19、10、18、20、9），跑出来跟我们打招呼，你能按从小到大的顺序帮它们排排队吗？ 三、多种形式，巩固新知 1.圈一圈：第76页第1题。 2.数一数（第76页第3题）：说一说你是怎么数的？数法有什么不同？ 如果5个5个数，你会吗？刚才借助拖鞋的个数来几个几个地数，如果只有出现数字，你还会这样数吗？完成第75页做一做。 3.想一想。听指令举卡片，看谁举得又对又快。 （1）13前面的一个数。 （2）比17大1的数。 （3）18和16中间的数。 （4）