2019-2020年沪教版数学一上《对应与比较》教学设计1.doc

2019-2020年沪教版数学一上《对应与比较》教学设计1 教学目标： 认知目标： 1.会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。 能力目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。 情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。 教学过程： 互动一（背儿歌）： 叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，认真上课我最棒。快快乐乐学数学，快快乐乐学——数——学。 第一阶段：创设问题情境，初步感知 师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校园。 出示：花与花盆图 师：花与花盆到底谁多谁少呢？你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢？ 板书：比较 学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较（即两两配对） 媒体演示：一一对应 师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应” 板书：对应 师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗？ （鼓励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，） 第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达 师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被粗心的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢？ （学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报） 【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想办法进行比较活动。初步感受比的过程，因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】 师：比较的结果怎么样？ 【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓励学生用不同的话说一说】 形式 1：个别汇报——规范表达 2：补充表达——从不同角度描述比较结果 3： 同桌互说——强化表达，使每个学生都有表达的机会 第三阶段：在情境中练习，应用方法，熟练表达。 师：请同学们把书翻到20页 学生边翻边说：翻翻翻，20页 【用口令的形式让学生重复要求，帮助学生学会倾听，完成要求】 师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。 （根据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结果） 形式：同桌互说，再个别汇报。 师：说的真棒！ 【教师总结性的表扬，给与学生肯定，使学生感受到成功的体验】 互动二：轻松一下（放） 【针对学生年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有疲倦，在最佳的学习阶段后安排一次放松，既能调整学生学习的情绪，消除疲劳，又能让学生在一种放松的状态下继续学习】 互动三：一问一答（收） 123（坐端正），小眼睛（看老师），小耳朵（安静听），（快快乐乐学数学） 第四阶段：游戏活动 1.抢椅子 出示三幅图（椅子数与人数比较，三种情况） 师：小朋友们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢？为什么？ 2.考考你的记忆力 出示四幅图，给学生2分钟的时间进行观察记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。 【此游戏的设置既将记忆力，观察力和语言表达能力的要求融为一体，同时也极大地激发了学生学习的兴趣。在游戏的情境下结束教学，学生沉浸在游戏的喜悦中，而对应比较的方法沉淀在学生的思维中】 附送： 2019-2020年沪教版数学一上《小于、等于、大于》教学设计2 教学内容： P18 教学目标： 1.认识“＞”“＜”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会利用“＞”“＜”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重点： 认识符号“＞”、“＜”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。 教学难点： 能够区别大于号和小于号，会用“＞”、“＜” 表示比较的结果。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、情境引入 1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友） 大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。 2.出示投影P21第一题 图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧） 谁来比一比他们的身高，说一说比的结果 （1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 （2）小强和小胖一样高。 （3）小亚比小巧高，小巧比小亚矮。 二、新授 1.动手操作 师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短 1.动手操作。 要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。 在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。 2.大组交流。 请三种不同比较结果的同学进行交流。 通