2019-2020年湘教版科学四年级下册《力与运动》公开课教学设计.docVIP

2019-2020年湘教版科学四年级下册《力与运动》公开课教学设计 一、教学内容分析及学情分析 本课是第四单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此，本课既是本单元的起始课，也是本单元的重点课。 二、教学目标 科学探究 1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。 2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。 3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。 情感、态度和价值观 在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。 科学知识 1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。 2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。 三、教学重点 让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。 四、教学难点 在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。 五、教学准备 教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。把学生分成8个实验小组。 学生准备（以小组为单位）：;海绵（手按下去必须有一定反弹的感觉），剪成条形的厚纸条（做蛇形弯道用），胶带，乒乓球，记录纸。 六、教学过程设计 （一）教学导入 大屏幕出示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（浮力）什么力推动帆船向前进？（风力）这是我们以前学的有关浮力和风力的知识，这节课我们继续研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力） （二）分小组活动 活动1：力的作用 （1）进行“提水”“推门”“掰手腕”“拍皮球”活动。活动前，教师分工，每两个小组体验一种活动，并向学生讲清每一种体验活动的操作方法。活动前向学生提问：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？如：你向前推门时，感觉到门也在推你的手吗？如果有这种感觉，这种力的方向是怎样的？和你推门时用力的方向一样吗？ （2）学生活动，做好简要记录，教师巡视指导。 （3）进行“压海绵”“压弹簧”“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”活动。教师活动前提示：这几个活动组内同学不必人人都操作，可以个别同学或部分同学操作，其余同学带着问题仔细观察即可，（问题：力使物体发生了什么变化？）当铁球从斜面上滚下来时，可把磁铁放在不同的地方，如分别放在左边和右边各实验一次，看小铁球的运动方向发生了什么变化。 （4）学生活动，教师巡视指导。 （5）交流活动中的发现和感受。 教师可用提问的方法帮助学生进行清楚的表达，如：向前面推门时，你感觉到了什么？向下压弹簧时，你有什么感觉？弹簧的形状发生了什么变化？ 学生可能会说“用力向上提盛水的水桶，可以感到水和水桶对人也有向下的拉力”、“向前面推门，可以感到门对人也有向后的推力，用力小了，门推不动”、“向下压海绵，有向上反弹的感觉，海绵的形状发生了变化”、“磁铁的磁力可以影响小铁球运动的快慢和方向”… …在此基础上，教师引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。 教师引导勾划和阅读39页指南车信箱里面的资料，对这两项活动中所获得的力度知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生有关力的单位名称的知识。（板书：力的种类：风力、水力、浮力、重力、弹力、摩擦力、电磁力。力的单位：牛顿 “N”）。 活动2：弯道“竞走” 1.竞赛前，教师讲好要求 （1）竞赛前，先用准备好的硬纸条做个蛇形弯道，蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定不变，组内成员可轮流监督； （2）必须预先确定起点和终点，并做好明显的标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近； （3）同一个小组的成员必须使用同一个乒乓球； （4）用力时，可以吹、可以弹、可以用笔推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者； （5）可以进行多轮竞赛。 2.学生活动，教师积极参与并及时掌握学生的研究动态：可以旁观多数小组的竞赛，为后续的交流捕捉到有价值的信息；可以听取某个做成功了的学生的经验，看看他是怎样用自己的语言来表述的。 3.教师组织“竞赛情况交流会”。 学生畅所欲言，说一说自己成功的原因和或失败的原因，得出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。关于怎样控制乒乓球取得成功，如果学生既能说出与力的大大小和方向（如“吹的角度”）有关，还能说出“与力用在什么地方有关”等诸