2019-2020年湘教版美术四下《恐龙世界》教学设计.doc

2019-2020年湘教版美术四下《恐龙世界》教学设计 教学目标 ： 1.一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。 2.在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 3.在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。 教学重点： 抓住恐龙的形象特征，并画出来。 教学难点： 通过细致深入的了解、想像作画。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1.观看影片《恐龙世界》 师：在距今2亿到7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，是名符其实的霸主，他们是……？（恐龙）那现在就让我们回到恐龙的世界去看看它们的生活。仔细观察恐龙生活的环境及恐龙的特点。 2.板书课题。 二、观察了解 通过观看并结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的生活环境，种类、体貌结构及特征。 1.提问：通过刚才的欣赏，谁能说说恐龙生活的环境是什么样子的？ 2.教师小结： 在那个时候，地球的气候温暖湿润，遍地都是茂密的树林，还有清澈的河流和海洋，那里居住着各种各样的恐龙，你们知道恐龙有哪些种类吗？ 3.教师小结： 恐龙的种类很多，科学家们根据它们骨胳化石的形状，把它们分成两大类，一类叫做鸟龙类，一类叫做蜥龙类。恐龙有在天上飞的，有在水里游的，有在陆上爬的。陆地恐龙都是由五个大的部分组成，谁能说说是哪些部分？但是不同的恐龙每个部分都有各自不同的特征，让我们来看看这些恐龙有哪些特别之处。 三、方法指导 1.展示恐龙图片，观察分析恐龙的特点。 2.师生共同概括：不同种类恐龙的不同特点。陆地上的恐龙的特点。 3.现在老师要考考大家，猜猜这些影子分别是哪些恐龙？（生回答）真不错，我们可以根据它们独有的特征猜出它们，所以在画恐龙的时候要抓住它每个部分独特的地方。（教师示范画剑龙） 四、对比分析 出示两幅学生作品，提问：你更喜欢哪一幅？为什么？ 引导学生通过对比了解构图，遮挡的方法及细节和背景的处理。 五、自有表现 1.欣赏学生作品。 老师这里还为大家准备一些优秀的学生作品，一起来看看。 2.自由创作，提出作业要求。 因为环境的恶化使恐龙在六千多万年前就灭绝了，我们刚看到的图片资料都是画家通过观察化石画出来的，我们也来画一画自己想像中的恐龙世界好吗？ 六、课外延伸 在神秘的恐龙世界里还有很多值得我们了解的知识，只要大家乐于探索和发现，一定会得到更多的收获！ 附送： 2019-2020年湘教版美术四下《恐龙世界》美术评课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 老师执教的《恐龙世界》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 一、??采用开放的教学方式 随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，?采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《恐龙世界》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。 在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。 二、采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示写实恐龙图片，请学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的？我该如何去表现它呢？学生经过