小学“三棋”校本课程开发的研究与实践.docVIP

小学“三棋”校本课程开发的研究与实践 舟山市普陀区东港小学课题组 一．问题的提出 1．对学生素质教育的要求 “围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。 2．新课程的要求 开发校本课程是新课程的要求，而我校“三棋”(围棋、国际象棋、象棋)校本课程的开发是符合学生多样性发展的需要，是满足教师专业化发展的需要，是体现学校的办学特色的需要，是吸收学生家长或社会人士参与课程开发，兼顾当地社区的发展需要。 3．创建特色学校的需要 我校作为一所独具现代办学理念、不断深化课改实验的学校，一贯高度重视学生的多元化发展，一直高度重视校本课程的开发，也一直开展“三棋”课，已初步具备一定的“三棋”教学经验基础。我校“三棋”教学在全省也有一定的地位，尤其是学校国际象棋队在省级竞赛中已取得过团体第三名的好成绩，部分学生已具备一定水平，并取得优异成绩，在2004年还被中国棋院定为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地”。 基于以上认识，我校旨在从课题研究的高度出发，进行理论与实践的探索，建立三棋教学方法体系和评价体系，构建三棋课程自己的教学模式体系，形成校本课程，实现其整体功能、综合效应和应有价值，以促使学生素质的全面提高。 课题主持人：胡夏君（后期） 夏建军（前期） 主要研究成员：刘勤飞 唐凤楠 李泱军 俞萍萍 陆宏辉（执笔） 夏翰军 王召国 赵民国 宋春雷 二．预期的目标 1．开发三棋校本课程，落实各年级三棋教学的时间、内容，改进教学方法，提高教学质量。 2．利用三棋学习发展学生的思维，培养学生的良好心理品质，促进学生思想道德素质的发展等，推进学校素质教育的深化。 3．加强学校棋队训练的力度，争创“浙江省棋类特色学校”。 4．探索出一套符合我校的棋类教学运作机制。 三．研究的内容 （一）三棋校本课程的开发 1．制订适合低年级教学（1—3年级）的三棋教学大纲。 2．制订三棋校本课程发展规划。 3．编写三棋校本教材以及教案。 4．加强专业教师培训及裁判培训。 （二）三棋校本课程的实施 1．开设初级班、提高班和精英班。 2．落实棋类教学的时间。 3．建立学生棋类学习的评价体系 （三）校外资源的开发与利用 1．利用体育俱乐部对学生进行开办棋类培训班，并借助其影响与其他体育俱乐部进行交流、比赛和学习。 2．建立家长棋类志辅队，协助学校棋类培训与教学。 3．鼓励学生及其家长参与社区群众组织的棋类活动。 4．成立绿友棋社，开展棋社活动， 5．走出去与其他棋类实验学校进行交流学习。 四．研究的策略 1．加强专业教师培训及裁判培训 三棋教学是专业性很强的教学，教师是三棋校本课程的开发和实施的主体，是保证三棋教学质量的重要条件。学校棋队总教练夏翰军是舟山市业余围棋冠军，有着十来年围棋教学的管理和实践经验；王照国国际象棋教练，国际象棋业余5 段，中国象棋教练宋春雷（山东籍，被我校长期聘用为中国象棋教练），业余6段，曾获得全国中国象棋业余比赛第3名的好成绩。为了进一步提高专业教师的水平，学校出资让3位教练分别外出到广州、北京、杭州等地学习进修，开阔了眼界，增加了经验，并分别取得了国家级的国际象棋、围棋、中国象棋的一级裁判证书，这在国内也是很少见的。 2．普及与提高相结合 普及是指在全校各年级开设棋类课，每周一节，一年级围棋，二年级国际象棋，三年级中国象棋，让每一个学生在三棋教学活动中都得到锻炼和发展，懂得基本的三棋知识，掌握基本的三棋技能，让学生达到“认识三棋，喜爱三棋，初步掌握和学会三棋”这一目的。同时对全校老师进行培训普及，做到人人会下棋，人人能指导学生下棋。 提高是指4—6年级学生可以根据自己的特长和兴趣选修一棋，并且学校选拔优秀的学生进学校三棋集训队，使这部分学生掌握更丰富的三棋知识，掌握更为高深的三棋技能，并通过长期性的、持续性的强化训练，使这一批有发展前途的“苗子”得以崭露头角，成为三棋运动的后备人才，使我校学生到小学毕业人人能下三棋，而且有优秀的棋手源源不断的涌现。 3．完善考核制度 学校每学期组织三棋比赛，评比年级和校级“擂主”、“高手”、“棋王”等，发给证书；一年2次，学校对学生棋类水平进行考级测评，分为A、B、C三个级别，培养学生兴趣，营造良好的棋类教育氛围。 4．充分开发利用校外课程资源 校外棋类课程资源是对校内棋类教学的补充和拓展，有利于学校开展棋类教学，也有利于提高学生的竞技水平。学校充分发挥普