2019-2020年苏教版三年级上册《石头书》教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版三年级上册《石头书》教学设计1 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，带着问题读课文。 2、学会生字，理解新词。 3、理解课文内容，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学的热情。 4、理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。 教学重难点： 凭借具体的语言材料，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的兴趣。 教学准备： 录音机，小黑板 教学时间： 2课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、谈话导入。 2、看了课题，你后什么想法？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）默读课文，画出不认识的，不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底 2、检查自学效果 （1）出示词语： 勘探 叔叔 奇怪 一册 足迹 矿物 刨根问底 煤炭 地壳（qiao ke）好奇（hao hao）不禁（jin jin） （2）指名逐个读，指点学生从平，翘舌音，前，后鼻音，一字多音等多方面区分，读准字音。 （3）齐读生字词。 （4）指导书写生字。 重点引导学生写好“勘探”“叔”“矿“刨”这几个左右结构的字。 3、各自轻声试读课文。 4、分自然段指名读课文。教师相机指点。 5、理清思路。出示思考题。 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是那几个自然段说了这些意思。 （1）川川和磊磊发现一位勘探队员在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴也想读这本书。 三、精读训练 1、引出全文的感情线索。 读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。（好奇 奇怪 高兴） 2、导读第1、2自然段。 “好奇”是什么意思？川川为什么觉得奇怪？ 3、指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇心。那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。 四、作业设计： 1、读读写写 勘探 叔叔 奇怪 一册 足迹 矿物 地壳 煤炭 刨根问底 2、比较组词 探（ ） 矿（ ） 刨（ ） 煤（ ） 深（ ） 扩（ ） 炮（ ） 谋（ ） 附送： 教案设计 2019-2020年苏教版三年级上册《石头书》教学设计2 科目：语文 作者：郑福凤 课 时 备 课 课题 17 石头书 课时：2 备课人 郑福凤 课型：新授 时间： 教学目标 1、知识目标 能力目标 情感目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。 培养学生对周围感兴趣事物刨根究底，乐于探究的习惯。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点 根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、指导书写 叔、怪、印、壳、炭 二、谈话导入。 1.上节课，我们读通了课文，知道了两个小朋友川川和磊磊，看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（读书）他读的是什么书啊？板书课题：石头书。 2、为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。 （1）出示句子：石头书里的学问还真不少呢。 （2）指名读。 （3）读了这句话有什么问题要问吗？ 3、今天，我们来继续学习《石头书》一课。这节课的学习目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）了解石头书的含义，培养同学们对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。 三、自主学习 。 1、小朋友们在一个接一个地提问，这就是——（出示词语：刨根问底。）齐读。 2、 自读课文，找找，川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？ （教师巡视，指导重点词语的读音，语气。） 合作探究 1. 小组分工互助学习。 （1）同桌讨论交流，川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？ （2）师生互探学习。 川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？ a.“有字吗？”指名答。问：字是什么？（板书：波痕、雨迹、矿物） 问：矿物是什么？还可能有什么颜色？文中省略号说明什么？ b.“有画吗？”指名答。问：画是什么？（板书：树叶、贝壳、小鱼）砍树上的化石图，理解“化石”。 c.“化石能说明什么？” 指名回答，再结合这块石头上的“字”、“画”，想一想，你知道了什么？ 练习说话。化石告诉我们：这里曾是???????????? ,后来变成了?