2019-2020年苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计3.docVIP

2019-2020年苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计3 一、教材分析： 《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文第六册第五单元的一篇讲读课文，本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 二：教学目标： 1：学会9个生字，理解新词。 2：能正确、流利、有感情的朗读课文。 3: 理清文章脉络。 三：教学评价： 根据中年级的课程标准与三年级的学生特点展开教学，尤其在教学中注重渗透学法指导。比如生字词教学中利用多种形式的读，以读促记；对长短语理解结合课件中沙漠图片感受词义，并初步了解沙漠。指导朗读时，我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速的进入了情境中。只有入境才能入情，入情才能更深的感悟课文内容。再理解文章脉络时，让学生在默读课文后以填空的形式说出课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果，并把课文分成三部分，这样文章的脉络在学生脑海中初步形成，为复述故事打好了基础。再精讲第一部中，通过声情并茂的分角色朗读和补白小红马嘲笑自己的话，让学生在朗读更好地感悟出小红马的嘲笑、小骆驼的委屈和骆驼妈妈的疼爱与关切之情。 四：教学流程： （一）课前谈话：听我们的张老师说，咱班的同学都特别懂礼貌，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，聪明好学，对不对？你们响亮的回答和良好的坐姿就是最有力的证明。 （二）导入揭题 1下面老师出一道谜语考一考大家，想起答案的举手示意。（四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。答案:骆驼） 2今天，我们就来学习一篇与小骆驼有关的童话故事板书:《我应该感到自豪才对》，齐读课题。 假如有人问:谁应该感到自豪才对?课题哪个字应该读的重一点? 把我读的重一点齐读课题 读.……《我应该感到自豪才对》 假如有人问：我应该感到怎样才对？哪个词重音？ 读……《我应该感到自豪才对》 “自豪”换个词，课题意思不变，还可以怎么说？ 读：《我应该感到骄傲才对》 “骄傲”在这里就是“自豪”的意思，给“自豪”找个反义词，哪个词比较恰当？课题意思不变，换成自豪的反义词，又可以怎样说？ （我应该感到不自卑才对或我应不感到自卑才对或我不应该感到自卑才对） 你们的悟性真高，看来你们都是智慧的化身。一个句子在不同的语言环境中，读法说法就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩！我们要认真学习这篇课文， （三）：初读课文 课题这么有趣，故事更有趣。请同学们翻开书本第14课，带着老师的要求去美美的放开声音读读这个故事吧！（出示要求：A：读准字音读通句子B：边读边标出本课的生字新词和自然段序号） 本课的生字生词很多，认识他们吗？用微笑告诉我（出示10个词：镜子 委屈 多亏 走一趟 陷进 足够 闭上 铺天盖地 疙瘩 松散） 先轻声试读、再指名读、接火车读、齐读。 里面有一个多音字，细心的同学你发现了吗？（散 sǎn松散sàn散步） 生词读的那么好，短语可就有难度了，读短语的时候要把短语的意思读出来。要让别人听了你的读，就明白短语的意思。 指名读、同位赛读，看图片读、最后齐读 （注意：一阵风沙铺天盖地刮过来） （四）：感知全文，理清脉络 1 、短语读的绘声绘色，相信课文也能读的有滋有味，把自己当成故事中的人物再读课文，看谁读的入境入情。 同学们读的多么专心、多么投入呀！谁愿意展示一下你的朗读才华，指名读课文，其它同学边听边想课文告诉了我们一件什么事？ （出示课文主要内容填空：小红马嘲笑小骆驼外形（ ），小骆驼觉得挺（ ）。后来，小骆驼跟着妈妈到（ ）他明白了（ ）（ ）（ ）的作用很大，所以他感到很（ ）。） 3、课文先写了……又写了……接着写了……这就是故事的起因，经过，结果（随即板书：起因——经过——结果） 4、我们根据故事的起因——经过——结果把课文分成三部分。 指名分段 5、再次默读课文快速找出小骆驼感情变化的词语（委屈——担心——自豪） 小骆驼起先感到挺委屈，接着感到很担心，最后感到很自豪。 （五）：精读课文 1小骆驼为什么感到挺委屈，我们带着问题走进故事的起因，咱同学刚才把课文都读的很正确很流利，怎样才能把课