2019-2020年苏教版四年级下册古诗两首（《池上》《小儿垂钓》）教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册古诗两首（《池上》 《小儿垂钓》）教学设计1 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能读出儿童诗的趣味来。 2．学会五个生字，重点学习三个后鼻音且都是形声字的生字：撑、艇、萍。3．课前预习两首古诗，然后课上在老师的指导下用不同的方式学习两首古诗，比较和分析诗中异同，感悟诗中之童趣。 4.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，感受童年快乐的生活。 5.引导学生掌握学习古诗的方法：读出画面来，读出情景来，从而真正感悟到“诗中有画”、“诗中有情”。 教学重难点： 1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，或通过分角色表演体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2．品味古诗语言，抓住“偷采”、 “遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。 课前准备： 1.??? 学生预习这两首古诗，理解意思，了解作者。 2.学生积累描写荷塘美景的句子，想象小娃采摘莲蓬的动作、神情。 教学过程： （课前播放歌曲《童年》） 一、听歌曲，重温童年快乐的记忆（2分） 课前交流: 1.知道刚才听的歌曲名称叫什么吗？ 2.是的，童年是人的一生中最美好的时期。童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年是一支小夜曲，悠远、绵长……此时此刻你想到了童年生活中的哪些快乐的情呢？（引导从三方面谈快乐：玩耍的快乐、学习的快乐、助人的快乐……） 二、了解作者，诵读古诗，读出古代儿童诗的童趣来。 1．我们生活中有很多快乐的事情，那古代的儿童，他们的快乐表现在哪呢？今天我们走进《古诗两首》，感受一下他们快乐的童年。 （出示：《池上》《小儿垂钓》） 2．这两首诗大家都预习了吧，那谁能用简洁的语言向大家介绍这两位作者呢？ （参考资料：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗题材广泛、质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗王”、“诗魔“之称。 白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。 胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他为人勤奋，学习勤奋。其中，我们知道的有四首诗比较有名。） 3. 同学们对这两位诗人耳熟能详，看来课前预习花了很多工夫。 4.了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？大声朗读古诗，读准字音，读出节奏。（学生练读） 5.（出示《池上》）《池上》正音： （1）个别读。在这首诗里有三个生字，读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。 （2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？） （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。） （“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。） （“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。） （3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片） 6.（出示《小儿垂钓》）《小儿垂钓》正音： （1）个别读。 （2）讲解：“得”（根据现代汉语中的规则，应该读轻声de，但古汉语中没有轻声，只有平仄区别，因此这儿读第二声dé） “应”（yìng：应答） 7. 光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。 （同时出示两首诗） （1）哪位同学给大家读一读《池上》？ 预设一：　（如果学生把“白莲”读破了，就相机链接“白莲”的图片） 师相机介绍白莲：（出示莲蓬图片）这里的白莲就是指莲蓬，碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，老师小时候也采过莲蓬，吃过莲子。既好吃又好玩。 预设二：学生读得很好。 点评：你读得真好！能做到声断气连，读出了古诗的韵味。（副板书：声断气连） 8．那谁来给大家读读《小儿垂钓》？（个别读，方法同上，提醒学生“声断气连”。） 9．女生读《池上》，男生读《小儿垂钓》 点评：不错，这样就读出了诗的节奏来了。 三、品读《池上》（突破方法：读诗想象画面，相机理解重点字词的意思及小娃的特点和诗人对小娃的喜爱之情。） 1.同学们，人们常说：“诗中有画”。（副板书：诗中有画）读着诗句，就如同置身美丽的图画之中。我们先来细细品读《池上》这首诗，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。 2. 情景创设：（出示多幅荷花图，幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述： 一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……看——（课件定格在《池上》，师配乐朗诵诗句） 3.小练笔：同学们，读着这首诗，你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面呢？请插上想象的翅膀，选择其中一幅画面美美地写下来。 （学生在音乐声中尽情想象，静静地描写。） 4.学生