2019-2020年苏教版数学一上《丰收的果园》教学设计3.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《丰收的果园》教学设计3 活动目标： 1. 能在一定的情境中应用知识解决简单的实际问题。 2. 让学生发现问题、提出问题，在合作与交流解决问题的过程中，获得良好的情感体验。 3. 通过活动让学生感受数学与日常生活的联系，培养学生的数学知识和发现问题、提出问题、解决问题的能力。 活动准备： 投影图片《果园场景》，录音 活动过程： 一、激情导入 投影图片《丰收的果园》，（配乐《我们的祖国是花园》），给学生美的享受。 二、说一说 1. 讨论：西红柿博士给我们提了一个问题，从这边看，梨树在哪边？（左上面） （1）说给自己听。 （2）说给同桌听。 （3）到前面说给大家听。 2. 讨论：萝卜博士给我们提了一个问题，我的右边有5棵苹果树，左边有几棵梨树呢？（右上面） （1）同桌议一议。 （2）谁能说给大家听。 指名到前面指着图说给大家听。 三、想一想。 描述：西红柿博士、萝卜博士一上场就发现了数学问题。小朋友们，我们仔细地看图，看谁发现的问题多？ 把自己发现的问题在头脑里想一想，再用话说出来，先说给同位听。 四、议一议。 小组交流提出的问题，讨论如何解决？（注意：必须给每人汇报的机会，小组以4人为宜。） 五、全班交流。 1. 小组代表交流：发现了哪些问题？还有别的办法解决吗？ 2. 小结：我们发现了这么多的数学问题，并且找到了解决问题的办法，让我们为自己的聪明鼓掌。现在我们看看课本给我们提了哪些问题？如何解决这些问题？（全班交流） 六、活动小结： 小朋友们，果园里有许多数学问题，其实，生活里处处都有数学问题，看你能不能发现。回家后仔细观察你的家，看能不能提出一些问题，并把你在学校学到的本领用来解决这些问题。 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《几和第几》教学设计 教学目标： 1. 在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2. 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3. 使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数的含义，会区分基数与序数。 教学过程： 一、创设情境： 1. 师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2. 出示实物投影——书中第18页的图画。 动物园的售票处，井然有序的排队买票。 师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知： 1. 初步感知 师： （1）请大家猜一猜，谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2. 初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3. 进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏。 三、反馈练习： 1. 投影出示：5只小鸟。 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2. 举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四、作业： 书第8页“做一做”的第2题。 看图片可以说一说： 照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？等等。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！