2019-2020年苏教版数学一上《认识“＞”、“＜”和“＝”》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《认识“＞”、“＜”和“＝”》教学设计2 教学目标： 1. 让学生在喜爱的故事情境中进行操作，知道用一一对应的方法来比较物体的多少。 2. 会读、写=、＞、＜，并知道它们的意义，会用它们表示数的大小。 3. 培养学生的观察力、参与意识和创新精神。 教学重、难点： 能用“=、＞、＜”表示数的大小。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 导入：小朋友喜欢小动物吗？喜欢哪些？有一天，森林里可热闹了，原来一年一次的“森林运动会”开始了，（电脑出示主题图）快来看一共有几支队？ 二、动手操作，亲身体会。 1. 你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗？（同样多）怎么看出来的？请4人小组把小兔和小猴排一排，比一比。请一名学生到黑板前操作。教师点拨：先将小兔一一排开，接着拿一只小猴对着一只小兔排）。通过操作，发现了什么？ 2. 汇报，交流操作结果。 因为一只小猴对着一只小兔，小猴没有多余的，小兔也没有多余，因此，4只小兔和4只小猴同样多。 3. 介绍“=”读法、写法。 怎样表示这种同样多的关系呢？今天我们介绍一个新符号，它是这样写的“=”，这两个长短一样的短横，我们叫它“等号”。读作：“等于” 教师范写，学生练写。（等式表示4只小兔和4只小猴同样多） 4. 游戏。 我们来做“符号那边该填几”，老师把“=”做成一张卡片，拿一个数字放在符号一边，请小朋友抢答等号另一边的数字。 4=？ ？=2 0=？ 5=？ ？=3 三、营造与人合作的学习氛围。 （1）提出问题，调动兴趣。 小兔队和小猴队我们已经比过了，你们还想把哪两个队比一比呢？请四人小组合作排一排，比一比。 （2）汇报合作的结果。 生：我们比较的是小松鼠队和小熊队，小松鼠队有5名队员，小熊队有3名，一只小松鼠对着一只小熊，小熊没有多余，小松鼠队有多余，所以小松鼠比小熊多。 师：小松鼠比小熊多还可怎么说？（小熊比小松鼠队少） 怎样表示它们之间这种关系呢？我们来学习另外两个新符号。小松鼠比熊多，也就是5比3多，用“＞”来表示，这个符号“＞”叫“大于号”。（板书：5＞3）读作：5大于3，表示5比3多。相反，小熊比小松鼠少，我们就用“＜”来表示，这个符号叫“小于号”，（板书：3＜5）读作3小于5，表示3比5少。 如何区分＞、＜呢？老师教大家一首儿歌： 大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。 老师示范在日字格中写＞、＜，要求一笔写出，学生练写。 还有哪些队可以比一比，学生汇报结果。 四、应用巩固 1. 完成P21第1题。 指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的） 2. P21第2 题。 指导学生看清几和几比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正） 3. 小组讨论，合作完成P21第3题，并汇报结果。（答案不唯一可以开拓学生的思维，让学生知道只要符合题目要求都是它的答案） 五、小结： 这节课，你学会了什么？（互相说说，再告诉老师） 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认识上下、前后》教学设计 教学目标： 知识与技能： 在具体情境中，体验上下、前后的位置关系，能正确地确定物体的上下、前后，并能用语言表达出来。 数学思考： 培养学生用上下、前后描述事物位置关系的习惯，初步建立上下、前后的空间观念。 解决问题： 有与同伴合作解决问题的经历。 情感与态度： 培养学生学数学的兴趣，感受数学与日常生活的联系。 教学重点： 正确地确定物体的上下、前后，初步建立上下、前后的空间观念。 教学难点： 培养学生用上下、前后描述事物位置关系的习惯。 教学过程： 一、联系实际，引入课题 1. 师：谁能告诉大家，讲台上面有哪些东西？（书在讲台的上面，讲台在书的下面） 2. 坐在你前面的小朋友是谁？坐在你后面的小朋友是谁？ 3. 在日常生活中，我们经常需要分清物体的上下、前后的位置关系与顺序，今天我们一起来认位置（板书课题：上下、前后） 二、观察挂图，感受位置 1. 出示第10页的主题图。 图中画的是什么？ 粉笔在什么东西的上面？ 扎蝴蝶结的女孩在谁的后面？ 2. 说一说你还能从图中看到什么？ 三、摆一摆 1. 老师说，学生动手在课桌上操作。 把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的上面，把尺摆在文具盒的上面，把垫板摆在数学书的下面。 2. 4人小组合作操作。 组长说操作要求，另3名组员操作，最后互相检查操作是否正确。 四、看第11页第3题的插图说一说 1. 小动物赛跑，你们看，谁跑在最前面？ （1）小狗的前面是（ ），后面是（ ）。 （2）小松鼠在（ ）的前面，后面是（ ）。 2. 电冰箱。 瞧！冰箱里的食物可丰富啦！