2019-2020年苏教版数学一上《认识上下、前后》教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《认识上下、前后》教学设计 教学目标： 知识与技能： 在具体情境中，体验上下、前后的位置关系，能正确地确定物体的上下、前后，并能用语言表达出来。 数学思考： 培养学生用上下、前后描述事物位置关系的习惯，初步建立上下、前后的空间观念。 解决问题： 有与同伴合作解决问题的经历。 情感与态度： 培养学生学数学的兴趣，感受数学与日常生活的联系。 教学重点： 正确地确定物体的上下、前后，初步建立上下、前后的空间观念。 教学难点： 培养学生用上下、前后描述事物位置关系的习惯。 教学过程： 一、联系实际，引入课题 1. 师：谁能告诉大家，讲台上面有哪些东西？（书在讲台的上面，讲台在书的下面） 2. 坐在你前面的小朋友是谁？坐在你后面的小朋友是谁？ 3. 在日常生活中，我们经常需要分清物体的上下、前后的位置关系与顺序，今天我们一起来认位置（板书课题：上下、前后） 二、观察挂图，感受位置 1. 出示第10页的主题图。 图中画的是什么？ 粉笔在什么东西的上面？ 扎蝴蝶结的女孩在谁的后面？ 2. 说一说你还能从图中看到什么？ 三、摆一摆 1. 老师说，学生动手在课桌上操作。 把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的上面，把尺摆在文具盒的上面，把垫板摆在数学书的下面。 2. 4人小组合作操作。 组长说操作要求，另3名组员操作，最后互相检查操作是否正确。 四、看第11页第3题的插图说一说 1. 小动物赛跑，你们看，谁跑在最前面？ （1）小狗的前面是（ ），后面是（ ）。 （2）小松鼠在（ ）的前面，后面是（ ）。 2. 电冰箱。 瞧！冰箱里的食物可丰富啦！ （ ）在（ ）的上面。 （ ）在（ ）的下面。 （ ）在鸡蛋的下面，又在白菜的上面。 五、动脑筋 小朋友排队（P11第4题）。 芳芳说：我前面有1个同学，后面有4个同学。 （1）其他小朋友可以怎样说？ （2）这一排一共有几个小朋友？ 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认识几和第几》教学设计1 教学目标 1. 让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2. 在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3. 让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且渗透尊敬老人的教育。 教学重难点 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 学 程 预 设 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。 看图说说图上的信息。 引导学生用不同的句子表达刚才的意思。反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？ 引导学生在说的过程中体验几和第几的区别。 二、自主学习，建构模型。 出示“想想做做”第1题。 1. 教师出示下面点数，请学生说说点黑的是第几个，是怎么数的。 ○●○○○ ○○○●○ ○○○●● 2. 老师提要求指名学生上黑板涂色。 左边第3个。 左边3个。 右边第2个。 右边2个。 3. 书上练习。 教师读要求，学生做题，同时指名学生上台涂色。 三、组织练习，完善认知。 1. 基础练习：“想想做做” 2题（左图）。 同桌讨论后交流。 问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家楼房有几层？你睡觉睡第几层？ 2. 基础练习：“想想做做” 2题（右图）。 将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报讨论出的答案。 让学生发表一下自己的见解。 3. 针对练习：“想想做做”第4题。 针对学生出的错误，指名回答。 4. 针对练习：“想想做做”第5题。 前面几个问题可以指名学生回答，最后一个问题可以先同桌交流，再回答。 四、当堂检测，评价反思。 完成《补充习题》第6页的1、2、4。 【版块一】 1．提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ 提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ 提问：看了图，你还可以说出什么？ 2．比一比，看谁今天掌握得最好，也就是今天的第一名。 【版块二】 1．师：教师节上，小朋友们要做点灯笼的游戏，你有信心得这个比赛的冠军吗？ 引导学生说数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 2. 提醒学生注意几个和第几个的区别。问：这里的第2个和2个意思一样吗？ 3. 大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 提醒学生听清楚题目要求。 小结几个和第几的区别。 【版块三】 1. 星期天，小红来找小丽玩，你知道小丽住在第几层吗，你是怎么数的？ 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 问