2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计4.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计4 教学内容:教材p47～48的内容及“想想做做”第1-7题。 教学目标： ???? 1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。 ???? 2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 ???? 3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点：正确口算两位数减两位数。 教学准备：教学挂图。 教学过程 一、创设情境，谈话激趣 谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。 （出示玩具店情境图） 二、自主探究，合作交流 ???? 1、让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题？ ?? 根据学生口答，教师板书。 ???大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？ ?? 这些问题你会解决吗？根据学生回答板书：38—25= 44—25= 2、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。 　　(1)要求学生先独立口算“38-25=”,然后在小组内进行交流。 　　(2)组织学生全班交流: 　　方法一:先算38-20=18,再算18-5=13。 　　方法二:先算38-5=33,再算33-20=13。 　　方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13。 　　…… 　　(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法？ 　　3、探索退位的两位数减两位数的口算方法。 　　(1)小组合作,共同完成“44-25=”。 　　(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法: 　　方法一：先算44-20=24,再算24-5=19。 　　方法二：先算44-5=39,再算39-20=19。 　　方法三：先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19。 …… 　　(3)用你喜欢的方法再说一说“44-25=”的口算过程。 　　4、对比小结： 　　(1)组织讨论：“38-25=”和“44-25=”两题在计算时有什么相同，有什么不同？ （2）小结：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们! 　　板书:两位数减两位数的口算 三、巩固深化，应用拓展 ??? 1、做“想想做做” 第1题。 把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算。并说说自己是怎么算的，并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。 ?? 2、做“想想做做” 第2题。 ?????? 学生做完后校对，三组作比较，说说每组的联系。 ?????? 3、做“想想做做”第3题。 ?????? 让学生说出怎样算，再分别口算出得数。 ?????? 4、做“想想做做” 第4题。 ?????? 先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。 ???????5、做“想想做做” 第5题。 ?????? 先让学生交流估算方法，再口算。 6、做“想想做做”第6题。 指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算,看看结果和估计的是否一致。 　　7、完成“想想做做”第7题。 　　理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。 四、总结评价，拓展思维 今天，我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数》练习二教学设计 教学目标 1. 知识目标： 进一步巩固两位数除以一位数的计算方法。 2. 能力目标： 提高计算技能，发展估算意识。 3. 情感目标： 继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重难点 根据算题特点，合理选择算法，逐步增强算法选择的针对性和自觉性，同时沟通不同算法的联系，体会其内在的一致性，从而在更高层次上理解算法，提高灵活运用不同算法进行计算的能力。 课前预习 看书自学P11，填书和做到自己的本子上。 教学内容 P11 教学过程 一、基本练习 1.口算 44÷2 26÷2 68÷3 66÷3 78÷6 44÷2 36÷3 84÷4 2.先估计得数是几十多，再计算 52÷3 96÷3 68÷4 75÷5 82÷4 3. 三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几