2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计 教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。 教学目标： 1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。 2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。 3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。 教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。 教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。 教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。 教学过程： 一、谈话导入，激趣引新 1、出示万人体育馆图。 提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？ 2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。（板书：认识整千数和一万） 二、师生合作，获得新知 （一）感受整千数和一万的含义 1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？ 老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。 小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 2、借助正方体引入“万”的概念。 继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？ 出示第二个大正方体。 师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。 （3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、……九个一千呢？ 要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？ （4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？ （5）明确：10个一千是一万。 强调：一万里面有10个一千，10个一千是一万。 （6）同桌合作数数： 要求：一千一千地数，从一千数到一万。 （二）借助计数器教学读、写整千数和一万。 1、出示计数器让学生回忆已学过的计数单位，然后在计数器的千位上拨3个算珠，说明这里有3个千是3000。 小结：3个一千是三千，在千位上写3，后面的数位上一个单位也没有，所以要在3的后面连着写三个0。 2、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读。 3、同桌合作拨数： 要求：用自己的计数器，在千位上拨上几颗珠，与同桌互相说说表示多少，并让你的同桌写出这个数。 4、师在计数器的千位上逐个添加，直至添加完9个。千位的左边一位是什么呢？ 问；如果还想给它加上一千，那么该怎样拨？这个数又是多少呢？ 指名上来拨9000，并写一写、读一读。 提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子） 提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万，写成10000。）指名读、齐读。 （三）认识数位顺序表。 （1）复习。我们以前学过了哪些数位? （2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表 填写完整吗？（生填，教师巡视） （3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗? （4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？ （5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？ 三、实际应用，深化新知。 “想想做做”第1题。 （1）在方框里填上合适的数。 （2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？说一说你是怎么算的。 2、“想想做做”第2题。 （1）说一说：图上画的是什么？ （2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？ 3、“想想做做”第3题。 （1）图上画的是什么? （2）请写出横线上的数。 （3）写了这些数，你想到了什么？ 4、“想想做做”第4题。 先独立口算，再说一说你是怎么算的。 5、解决问题。 （1）讨论解决“想想做做”第6题。 从这个统计表中你能了解到那些信息? 算出每个月进书的合计数，填在表中。 你还能提出哪些条件？ （2）讨论解决“想想做做”第7题。 仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？ 他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。 四、全课总结 这节课我们学了些什么？你有什么收获？ 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《认识非整千的四位数》教学设计1 教学目标 1. 知识目标： 使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。 2. 能力