2019-2020年苏教版数学二年级下册《认识角》教案设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学二年级下册《认识角》教案设计 教学内容：苏教版二年级下册64页、65页 教学目标： 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。 3、让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教具准备：三角板一个，活动角一个，两个边长不一，大小相等的角，课件 学具准备：三角板，两根硬纸条，一颗图钉，一张长方形的纸 教学重难点：感受角的大小和两条边的关系 教学流程： 一、游戏激趣，导入新课 今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？ （3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ 师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。 板书课题“认识角” 二、自主探索、感悟新知 （一）认识角 1、直观认知角 （1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？ 课件出示：剪刀、三角板、钟面 学生指出物体表面的角。 把这些角请出来，就变成了数学中的角。 （2）老师还从我们身边找到了一些角，你也能从中发现它们吗？ 课件出示：校徽、班牌、教室门、窗等一组图片 生指出各个角。 师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？ 2、感受角的特征，教授角各部分的名称 （1）这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角，课件出示。 拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？ 生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。 我们就可以说：角有一个顶点和两条边。 （2）请拿出你的三角板来，找到其中的一个角，和同桌一起来指指这个角的顶点和边。 我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。 3、生活中找角 除了我们刚才认识的一些角外，其实在你的身边还藏着很多角，你能来找一找吗？ 生找角，规范学生的指角方法。 4、巩固角的特征 判断下面的那些图形是角，那些不是？并讲理由。 （二）观察比较，感悟角的大小 1、做活动角 我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动手做一做。 汇报交流，你是怎样做的？ 师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。 2、感受角有大有小 老师也做了一个角，我们一起来玩玩好吗？发现它能“动”，所以我们就把它叫做“活动角”。 和老师一起来动动，你发现了什么？ （师使角变大，变小） 引导学生发现：角有大有小。 3、探索角的大小和两条边的关系 （1）角的大小和两条边叉开的程度有关 你也能象老师这样使角变大，变小吗？思考：你是怎样使它变大变小的？ 同桌讨论。汇报。 引导学生发现：角的大小和两条边叉开的大小有关，边叉开的越大，角就越大；边叉开的越小，角就越小。 （2）角的大小和两条边的长短没有关系 老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？（出示：大小一样，但边长不一样的两个角） 生猜边长的角就大。 那要知道究竟那个角大，应该怎么办呢？ 如何比？请生比一比。 生发现：居然大小一样。 那你想说什么呢？ 生：角的大小和边的长短没有关系。 那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？并演示。 三、巩固练习 1、比比谁是火眼金睛，能一下子看出每个图形中有几个角？ 2、我们来玩个“折角”的游戏 拿出一张长方形的纸，在一边上找到一个点，以它为顶点，任意折出一个角，并用铅笔标记。 你能折出一个比这个角小的角吗？ 你能折出一个比这个角大的角吗？同桌互相讨论一下。 小结：看来这一张普通的长方形纸，却能折出大小不同的角。 在这张纸中还藏着很多的秘密，有兴趣的同学可以下课后继续研究。 四、全课总结 你这节课有什么收获？ 附送： 2019-2020年苏教版数学二年级下册《连加》教案设计 教学内容：课本37—— 38 页 教学目标： 1、使学生学会用计算三位数连加，掌握“哪一位上的数相加满十，就向前一位进几的方法。 2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。 教学过程： 一、复习 1．口算。 8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+6 2．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。 4