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2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案4 教学目标： 1.知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.能力目标：使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3.情感目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.游戏：请同学们看。（在黑板上画正方形和圆）猜猜看，下一个图形我会画什么？ 然后再画一个三角出现在□○后面，问：接着我又会画什么呢？ 生：画什么都有可能。 师：接着画一组正方形，圆形，三角问：猜猜第七个图形会是什么？ 师：怎么这么肯定？ 生1：按前面的规律可以看出来。 师：你看出什么规律来了？ 生1：正方形，圆形，三角，正方形，圆形，三角。 生2：三个图形为一组，你画了两组，接着画第三组的第一个，一定是正方形。 2.揭示课题。生活中许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。（板书课题：找规律） 二、观察场景，感知物体的有序排列。 1.出示场景图，谈话：我们区新建了少年宫，有同学去过吗？大家想看一看吗？那我们就一同去看看吧，（出示少年宫图）国庆节的时候，少年宫里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。（出示彩旗图） 提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？ （2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。 （3）全班交流。让学生上台指着图说一说自己的发现。 （盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。……） 师板书：盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄 2.谈话：我们来看盆花，现在只能看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜看。 学生猜测。 提问：你能想办法验证自己的猜想吗？ 先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。 附送： 2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案5 教学目标： 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。 教学重点： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1．游戏：猜猜看，下一个图形我会摆什么？ 2．揭示课题：生活中许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。（板书：找规律） 二、观察场景，感知物体的有序排列 1．出示课本场景图。 提问：从图中你看到什么？发现了什么规律？能把你的想法在小组内说一说吗？ 2．盆花问题： 照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？猜猜看。 学生猜测。 提问：你能想办法验证自己的猜想吗？ 3．交流验证方法。 学生小组可能提出如下的想法： 画图的策略（2）列举的策略（3）计算的策略 根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆） 结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中的15、2、7、1，分别表示什么意思？师：这里是用除法计算的，要确定第15盆花是什么颜色，只要看什么数就可以了？（余数） 4．解决彩灯问题。 （1）（谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，）下面就请同学们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。（出示彩灯图）照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？ （2）学生尝试解答。 （3）交流不同的解题策略。 交流不同的方法。说说你这样列式的理由？ 引导学生针对计算的方法思考：每几盏彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17盏彩灯是什么颜色的？ 师：还有其他不同的方法吗？（可能生说画图、列举，适当比较） （4）知道第17盏彩灯是紫色的，那第18盏彩灯呢？（绿色）你是怎么想的？18÷3=6（组），没有余数你是怎样判断的？ （5）逐步优化解题策略。 比较：通过解决彩灯中的数学问题，你们认为哪种方法比较简便？ 5．解决彩旗问