2019-2020年苏教版科学六上《洗衣服的学问1》word教案.docVIP

2019-2020年苏教版科学六上《洗衣服的学问1》word教案 课程标准： 物质的变化的各种原因。 教学目的： 过程技能： 1.学会用控制变量的方法进行探究性实验。 2.能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 科学知识 1.知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 2.了解肥皂去污的道理。 情感态度价值观 1.意识到控制变量的重要性。 2.体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 学习成果：预计学生能够 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 了解肥皂去污的道理。 学习成果评价： 概念发展 层次1：不知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 层次2：知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 层次3：知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。能理解了解肥皂去污的道理。 探究能力： 层次1：没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。不能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 层次2：没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。但是能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 层次3：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 教学材料：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布条（浅色）、筷子 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生/教师互动目的 二次备课 集中话题 创设问题：老师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧的说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁、这衣角沾有血迹，哎（大叹气），怎么办呢？ 创设情景，激发学生学习兴趣，同时把本节课要研究的课题引出。 探索和调查 学生开始讨论，并且很快就会有学生开始汇报。 教师认真听取学生的汇报，并给学生一些建议。 学生汇报后，教师提问：那么你们是否认为不管什么污渍都用一种清洗剂就可以呢？ 学生进行汇报：教师将比较合适的答案记录下来，提问，你是如何知道这些的呢？ 教师：那么你们有办法证明这个观点吗？ 学生进行思考，然后进行汇报，教师要及时给予纠正。 教师：很好，我们可以用改变不同清洁剂的方法来验证我们的观点。老师给大家准备几种污渍和一些肥皂水和洗衣粉水，你们能利用这些来设计一个实验吗？ 教师让学生开始设计实验，然后给学生提出一些建议。 学生开始设计实验，然后进行汇报，教师将好的建议记录在黑板上。 学生开始进行实验，教师巡视。并且让学生填写记录表格。 学生结束后，教师让学生汇报实验结果。 教师在学生汇报结果的同时，把有不同污渍的实验品在肥皂水和洗衣粉水中的表现全都写下来。 教师和学生一起讨论实验的结果说明了什么？ 教师和学生一起讨论出结果：不同的污渍必须要用不同的清洁剂来清洁。而且每种清洁剂的应用范围也不同。 教师通过一段资料和漫画，向学生解释肥皂去油污的道理。并借助小动物的嘴，告诉学生：虽然污迹的成分各不相同，但是只要跟与之匹配的洗涤用品发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。 然后教师通过多媒体向学生介绍肥皂去污的原理，然后让学生自己来复述一遍。 了解不同的洗涤用品对同一污物的清洗效果不同。 通过一段资料和漫画，向学生解释肥皂去油污的道理。并借助小动物的嘴，告诉学生：虽然污迹的成分各不相同，但是只要跟与之匹配的洗涤用品发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。 回顾和解释 通过这节课的学习，我们知道了哪些知识呢？请学生来汇报一下，教师在这个时候要注意知道学生汇报中不科学的概念。 提问：你是怎样说服大家不同的污渍必须要用不同的清洁剂来清洁的呢？你能通过你的实验过程给我们解释一下吗？ 附送： 洗衣服的学问2 (xx-10-13 17:46:35) 教学内容分析： 《洗衣服的学问》是苏教版六年级上册的第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中的“物质在变化”范畴，让学生通过本单元学习初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言文字表达所观察到变化，明白不用的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。 学生学习情况分析： 学生在四年级时已经粗略学习了做控制变量的对比实验，因此应放手让学生自主探究。 设计思想： 本课的设计上采用联系生活提出问题——做出猜测制定方案——实验探索得出结论——联系实际拓展认识这四个环节来到教学目标的要